教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
2.在畫圖、分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力等初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.正確分析關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位“1”。
2.掌握分析思路，弄清所求問題是求誰的幾分之幾是多少。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算，并口述第二組算式的意義。
2.列式。
這些算式求的是什么？（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少。）
這里的b，a，x就是什么？（單位“1”）
3.找出下列各句子中的單位“1”，再說明另一個(gè)數(shù)量與單位“1”的關(guān)系。
提問：（3）題中怎樣求甲？（4）題中怎樣求乙？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
（二）講授新課
1.出示例3。
2.理解題意，畫出線段圖。
（1）讀題，找出已知條件和所求問題。
（2）提問：你認(rèn)為應(yīng)著重分析哪些已知條件？（小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的
（3）分組討論這兩個(gè)已知條件應(yīng)怎樣理解。
（4）學(xué)生口述已知條件的意義，老師板演線段圖，加深學(xué)生對(duì)題意的理解。
18元看作單位“1”，平均分成6份，小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的5份。
師板演：
數(shù)看作單位“1”，平均分成3份，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份。
所以小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是以誰為單位“1”？（以小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)為單位“1”。）
怎樣用線段表示小新的錢數(shù)？
生口述，師繼續(xù)板演：
（把小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)平均分成3份，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份。）
求什么？（小新的錢數(shù)）
3.分析數(shù)量關(guān)系，列式解答。
（1）根據(jù)剛才的分析，再結(jié)合線段圖想一想，能不能一步求出小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？（不能）
必須先求什么？再求什么？（先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，再求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。）
因此這道題要分兩步解答。
根據(jù)哪兩個(gè)條件能求出小華的錢數(shù)？
元。）
求出小華的錢數(shù)，又怎樣求小新的錢數(shù)？
（2）以小組為單位共同完成列式解答。
（3）口述列式，并說明理由。
求什么？為什么這樣列式？（求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。因?yàn)樾∪A儲(chǔ)蓄的錢
求什么？根據(jù)什么列式？（求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，因?yàn)樾⌒聝?chǔ)蓄的錢數(shù)
（4）你能列綜合算式解答嗎？
答：小新儲(chǔ)蓄了10元。
（三）鞏固反饋
1.出示“做一做”。
小明有多少枚郵票？
（1）讀題，找出已知條件和問題。
（2）請(qǐng)你確定從哪些條件入手分析。
（3）小組討論：分析已知條件并畫線段圖。
（4）反饋：請(qǐng)代表分析，并出示該小組的線段圖。
作單位“1”，平均分成6份，小新的郵票數(shù)量是這樣的5份。
均分成3份，小明的郵票是這樣的4份。求小明有多少郵票。
應(yīng)先求什么？再求什么？
（6）列式解答，做在練習(xí)本上。
2.出示21頁的9題。
要求學(xué)生獨(dú)立畫圖，分析解答。再互查。
3.變換條件和問題進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。
（1）找出已知條件中的相同處和不同處。
（2）畫圖分析并列式解答。
4.選擇正確列式。（小組討論完成）
第二天看了多少頁？
（四）布置作業(yè)
課本20頁第6題，21頁第10，12題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。
這節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的第二節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是例3增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易。
教學(xué)中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于學(xué)生靈活分析，防止定勢(shì)。
