“您是怎么抓孩子學習的呢？”“花錢，上重點校，這樣就保險了；請老師輔導；還有他晚上寫作業(yè)的時候盯著他，別讓他走神；做完作業(yè)給他檢查；有時候還給他默單詞、默生字、輔導他寫作文、出算術(shù)題什么的。”

　　這是一位孩子的母親在剛結(jié)束不久的天津市第六屆社會科學普及周期間在做咨詢時與專家的一段對話。

　　天津市家庭教育研究會秘書長關(guān)穎說，這位母親的回答，可以說代表了相當多的父母對自身角色的認識。他們對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”。這些家長把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，這是父母角色的錯位。

　　關(guān)穎表示，父母角色的這種錯位有三大危害：一是“強己所難”。一些父母盡管為孩子付出得很多，但由于不懂得教學規(guī)律，不了解教學內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了“強己所難”。二是制造了孩子社會化障礙。由于父母過于注重孩子學習，忽視了孩子成長過程中最需要家庭幫助他們社會化的責任。比如有的孩子考上了名牌大學，卻因為生活上不會自理而退學。三是“受累不討好”，造成親子關(guān)系不和諧。不少孩子對父母一味抓學習的做法相當反感。結(jié)果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大影響了親子關(guān)系的和諧。