奧數 > 小學資源庫 > 教案 > 小學語文教案 > 四年級語文下冊教案 > 正文
2009-12-18 00:05:03 下載試卷 標簽:教師 語文 高中生活 哲理故事
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事,體會作者的愛鳥之情。
3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點
通過具體的語言材料,體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學準備
自制多媒體教學課件
教學過程
一、激發興趣,談話導入
1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。(學生邊看邊議論)
2、導語:同學們,有人說鳥兒是會“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們在說些什么嗎?
據說,古時候有個叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊。快快去背來,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事,你心中有什么奇思異想呢?
(學生交流自己的想法)
[借助多媒體教學手段,把鮮明生動的形象直觀地呈現在學生面前,充分調動了學生參與教學活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面,學生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論,這正是他們內心的主觀需求,也是他們對內心思想感情的真實表達。教師對課文中故事的講述,更激發了學生對鳥兒的興趣,使學生產生了閱讀期待,為深入學習課文奠定了基礎。]
二、精讀課文,理解感悟
1、過渡:許多同學都想像公冶長一樣,成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文,畫出文中最能表現作者想法的一句話。
(生默讀課文,畫出相關句子,然后交流。)
2、教師借機出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?
(學生齊讀第三自然段的相關語句)
3、過渡:于是,“我”便經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內容最感興趣呢?(學生交流匯報)
4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學提示:
A、仔細讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。
2)學生自主學習課文,教師巡視指導。
3)交流匯報。(師隨機演示課件)
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談,“我”知道了學習要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。[
5、品味“鳥語”,學做“知音”。
1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?
(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)
2)學生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的,都有著很強的好奇心和表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計,有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來,尊重學生的主體地位,使學生真正成為了學習的主人。]
3)過渡:同學們體會得真好,你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神……)
4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業:
從的那里,我認識到;從的那里,我懂得了;從的那里,我學到了。
[《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文教學必須重視語言情境的創設,讓學生在模擬的語言情境中,通過“實踐”去學習語言,正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中,無論是讓學生根據創設的情境編故事,還是練習仿寫句子,都是讓學生在“實踐”中去學習語言,豐富了學生的語言積累,提高了學生運用語言的能力。]
6、賞讀課文,加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導。
三、總結談話,拓展延伸
1、通過這篇課文的學習,你最深刻的感受是什么?
2、是啊,鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中,卻有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢?(學生自由交流)
3、(教師投影出示,學生齊讀)鳥兒是我們人類的好朋友,我們要愛護鳥兒,保護自然,讓我們共享碧水藍天!
[語文課的任務不僅僅在于讓學生獲得基本的語言知識,增強語言積累,更應該關注學生養成良好的人文素養。通過前面一層一層地深入學習,學生對鳥兒的喜愛之情已經深深地滲透到心中,這部分的交流升華了感情,更有助于學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。][
附:板書設計
鳥語
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
愛護鳥類保護自然
教學反思
《鳥語》是一篇充滿童趣文章,課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受,教學中,如何讓學生走進文本,在與文本的對話中體會深深的人鳥情,我做了如下嘗試:
一、積極創設情境,激發學習興趣。多媒體教學手段的應用,能為學習創設良好的情境。在教學中,我先為學生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段,把孩子們帶入了鳥的世界,鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲,深深地吸引了孩子們。他們的內心產生了強烈的情感,有的同學不時發出一聲聲驚嘆,這些正是學生內心情感的真實流露。為了給學生創造語言表達的機會,我再次播放這段錄像,讓他們傾聽鳥語,聯系自己的生活實際,來編一編有趣的故事,把自己的生活經驗與課文語言的學習有機地結合起來。兩次播放錄像,為學生學習創設了良好的學習情境,收到了事半功倍的效果。
二、啟發個性思維,尊重學生感受。在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學生走進鳥的世界,體會作者的這種感受,我組織學生自己編故事、仿寫句子,把對文本的理解與自己的感受融為一體,點燃了學生創新的火花。一個同學在談到喜鵲的叫聲時說:“有一次,我取得了好成績,走在回家的路上,聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫,好像在說:‘祝賀你呀,祝賀你呀!’我的心里甜滋滋的。”還有的同學從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”,從燕子的叫聲中體會到了“好好學習”……孩子們展開了豐富的想象,把自己的感受真實地表達了出來,既鍛煉了學生思維,又提高了語言表達能力。
三、落實“三維”目標,提升人文素養。語文學習不僅要關注學生獲得語言知識,增強語言積累,更應該重視學生人文素養的提高,這樣才能真正做到“知情合一”,使“三維”目標落在實處。我結合現實生活中一些人破壞鳥兒的生存環境、捕鳥、殺鳥等現象,讓學生來談談他們的看法,這樣更有助于學生將愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動,做保護鳥兒的“小衛士”。
在這節課的教學中,通過各種教學手段的綜合運用,使學生走進了文本,激發了愛鳥、護鳥的情感,培養了學生的能力,使“三維”目標有效地落在了實處,取得了較好的效果。
歡迎掃描二維碼
關注奧數網微信
ID:aoshu_2003
歡迎掃描二維碼
關注中考網微信
ID:zhongkao_com