4反復(fù)讀，讀出勞動(dòng)的熱烈氣氛。

　　第7小節(jié)：（導(dǎo)讀）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——　　　　

　　你想說什么？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出歡慶勝利的語氣。

　　（3）看到這兒，你有什么話要講嗎？

　　（4）再讀課文，師生合作，師讀老天鵝破冰的內(nèi)容，生讀群鵝破冰的內(nèi)容。

　　4、回到最后一段，整合小結(jié)。

　　現(xiàn)在你知道斯杰潘為什么會悄悄地離開了嗎？(由“可愛”引申到“可敬”)

　　讓我們深情地讀一讀這一段話。

　　5、作業(yè)延伸

　　多么可愛的鳥兒啊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（圍繞“可愛”，可以說說斯杰潘當(dāng)時(shí)的感受，也可以說說你學(xué)了這篇課文后的感受）

　　四、板書

　　天鵝的故事

　　破冰

　　一無所獲　　　　　　　　 悄悄地離開

　　可愛

　　可敬

　　四、教學(xué)后感：

　　《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。我在教學(xué)中著力從以下幾個(gè)方面作了努力

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這篇課文包含著濃濃的人文精神，應(yīng)該讓學(xué)生受到人文的熏陶，因此，我在教學(xué)中充分把握這一指導(dǎo)思想，多方位激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。因此，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對話的平臺，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生與文本對話，與教師對話，與同學(xué)對話，在這樣互動(dòng)的對話中，理解課文發(fā)展能力。

　　語文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的讀書課，在讀中自讀自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。我在教學(xué)中通過多種形式的讀，使學(xué)生在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。通過朗讀也提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力。

　　同時(shí)，我也深深地看到了自己身上存在的一些不足：[