教師這個(gè)職業(yè)決定了我們每天都要面對(duì)富于變化的課堂，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，有自己的思維和見解，因而課堂是不可能預(yù)設(shè)的。意外的插曲相信大家都遇到過(guò)，最近我也有過(guò)這么一個(gè)難忘的經(jīng)歷。

　　記得前幾天我教《天鵝的故事》這篇課文，課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我要求同學(xué)們將一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰的場(chǎng)面有感情地讀一讀，頓時(shí)同學(xué)們都沉浸在緊張、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面之中。本來(lái)我準(zhǔn)備讓同學(xué)們讀了以后來(lái)討論討論大家心目中的天鵝是怎樣的，可忽然有一為同學(xué)站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我想講一個(gè)真實(shí)的故事！”話音剛落，教師里一片嘩然，大家議論紛紛，有的同學(xué)十分感興趣，急切地喊著：“快，快講呀！”有的同學(xué)則用鄙夷的目光看著他，說(shuō)：“怪不得平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣，上課還想著講故事呢！”我當(dāng)時(shí)一時(shí)還沒有回過(guò)神來(lái)，但為了充分尊重這位同學(xué)，并且自己也有一定的好奇心，說(shuō)：“好吧，什么故事，你講吧！”

　　于是他走上講臺(tái)，一臉的悲傷，同學(xué)們看了他的樣子，也一下子靜了下來(lái)，聽他講，這位同學(xué)環(huán)視了一下所有同學(xué)，講了起來(lái)：“我要講的這個(gè)故事是一個(gè)真實(shí)的故事，具體發(fā)生在什么地方我記不清了，還請(qǐng)同學(xué)們?cè)�諒。那是一年的冬天，那個(gè)地方的天氣十分寒冷，河里結(jié)的冰很厚很厚，小孩子們可以在上面滑冰。又一年的冬天到了，一個(gè)九歲的孩子十分頑皮，有一天，他來(lái)到河邊，看到河里又結(jié)了很厚很厚的冰，于是又想象往年那樣滑冰，可是萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，由于今年的冬天冷得比較遲，所以河里結(jié)的冰的厚度根本承受不了這小孩的重量，所以這位小孩沒滑多長(zhǎng)時(shí)間，一塊冰就裂縫了，他掉進(jìn)了冰窟窿，這個(gè)情景被一個(gè)十五歲的男孩的爸爸看見了，那位爸爸奮不顧身地跳進(jìn)河里，去救別人的孩子……”同學(xué)們一臉的急切，可一位同學(xué)確無(wú)意中說(shuō)了一句：“真傻！”不過(guò)，我也沒理會(huì)，繼續(xù)聽故事，“那十五歲的孩子看見他的爸爸跳進(jìn)了冰窟窿，眼淚直流，顧不得叫聲爸爸，也跳進(jìn)了河里，準(zhǔn)備去救他的爸爸。”這時(shí)，沒想到有幾個(gè)同學(xué)竟覺得好笑，還情不自禁地笑了兩聲，真不可思議。

　　“河里的水真冷呀！那位爸爸將九歲的孩子推上岸上后，又用僅有的一點(diǎn)余力將自己的兒子推上岸，后來(lái)，自己再也沒有力氣爬上來(lái)……”[

　　講的同學(xué)哭了，好多女同學(xué)也哭了，我也情不自禁地流下了眼淚，教室里安靜極了，只聽到幾個(gè)同學(xué)抽泣的聲音，我特別注意了一下，那說(shuō)傻子和笑的同學(xué)都低下了頭。

　　過(guò)了一些時(shí)間，我難過(guò)地說(shuō)：“同學(xué)們，這位爸爸真?zhèn)ゴ螅�你們想�?duì)他說(shuō)些什么呢？”

　　頓時(shí)，同學(xué)們的感情一下子涌上了心頭，紛紛舉手示意想表達(dá)自己地內(nèi)心。

　　“老師，那位爸爸雖然離開了他，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中。”

　　“我們應(yīng)該向這位爸爸學(xué)習(xí)，遇到危險(xiǎn)不能只想著自己，而要有舍己為人的精神。”

　　“他是一位勇敢、具有奉獻(xiàn)精神的爸爸，同樣他的兒子也很了不起。”

　　……

　　大家暢所欲言，教室里沉浸在對(duì)爸爸的懷念和敬仰之中，是呀，這位講故事的同學(xué)受課文的啟發(fā)，想到了這樣一個(gè)真實(shí)的故事，這小小的插曲雖是我意料之外，確使我的課堂錦上添花。在學(xué)生，使他們不但受到了一次很好的思想教育，而且將課文讀得有聲有色，他們通過(guò)讀書，與文本對(duì)話，都有自己獨(dú)特的想法與體驗(yàn)，我們應(yīng)該不能扼殺他們的獨(dú)特之處；而我，對(duì)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一教學(xué)理念也有了更真切的體會(huì)。是的，要充分尊重學(xué)生，珍惜他們獨(dú)特的想法與體驗(yàn)，會(huì)使他們有意想不到的收獲，個(gè)性化的閱讀必將給課堂帶來(lái)多不確定因素，這就要求我們善于把握，使語(yǔ)文教學(xué)真正活起來(lái)。

　　試想，如果我一棒打死，不讓他講，這堂課會(huì)這么生動(dòng)嗎？對(duì)學(xué)生會(huì)有這么大教育嗎？記得有一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的教育是一種充滿不確定的事。”正是這種“不確定”，這小小的插曲，使課堂才有了生命和活力。