一、知識背景

　　《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

　　課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

　　二、學情分析

　　三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結(jié)學法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自能讀書”的能力。

　　三、教學理念

　　興趣是最好的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學手段能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環(huán)境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發(fā)展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

　　四、教學目標

　　根據(jù)教材編排和課文特點，結(jié)合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　　（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

　　情感和態(tài)度：

　　（1）養(yǎng)成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

　　（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

　　在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

　　五、教學板塊

　　（一）、音像激趣，導入新課。

　　1、聽歌曲《小燕子》

　　優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動起來。

　　2、教師在學生積極的學習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們?nèi)祟悗�來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過無邊無際的大海，隨即板書課題。

　　（二）、借助課件視覺感受

　　1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

　　2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內(nèi)心的共鳴。

　　3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

　　（三）、初讀課文，整體感知。

　　1、讓學生帶著各自情感的基調(diào)，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？

　　2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？

　　3、分小組朗讀課文，讀通順。

　　4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

　　（四）、精讀重點句，深入體悟。

　　課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質(zhì)疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

　　1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

　　學法指導：

　　（1）讀通句子

　　（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

　　（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

　　（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

　　（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

　　在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

　　2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

　　教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力，引領學生總結(jié)學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發(fā)學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

　　重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

　　回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

　　扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

　　帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評議。

　　3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

　　充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

　　同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學思想。

　　（五）、自由想象，抒發(fā)情感

　　引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

　　（六）、發(fā)散思維，情感熏陶。

　　小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯(lián)系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發(fā)揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

　　六、板書設計

　　板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。