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小學語文三年級說課設計——《周總理借書》第一課時說課設計之二

2009-12-17 20:49:43     下載試卷     標簽:

  一、說教材

  《周總理借書》是省編義務教育五年制小學語文第四冊第六單元第一篇課文,通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事,贊揚了他嚴格要求自己,自覺遵守制度的品質。這種品質主要表現在他和小王的對話中,在教學過程中要重視對話的朗讀,這也是本課的一個語言文字訓練點,要引導學生學會用“請問,……有沒有……”說話寫話,使學生明白說話要有禮貌,語氣要委婉。周總理的這種品質還體現在神態行動中,如:“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學中還要引導學生理解文中總理的神態行動來體會品質。

  我根據教學大綱的要求,結合教材及學生情況,制定本課第一課時教學目標及重難點如下:

  1.教學目標

  (1)學會本課12個生字,理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思。

  (2)根據指定的內容,會用“請問,……有沒有……”說話寫話。

 。3)能有感情朗讀對話,初步感受周總理嚴格要求自己,自覺遵守制度的精神。

  2.教學重難點

 。1)學會本課12個生字,理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思是本課的重點。

 。2)能仿照例句,根據指定的內容用“請問,……有沒有……”說話寫話,這既是本課的重點,又是難點。

  二、說教學方法

  1.教法

  葉圣陶先生曾說過:“作者思有路,遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路,也就抓住了組織閱讀教學的準繩,這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的,通過寫周總理什么時候怎樣的情況下怎樣借書來體現品質的,因此我引導學生抓住“借書”這條主線來讀懂課文,采用了王志尚的“線形教學模式”,即導入鋪線(扣題設疑激趣)、初讀理線(問題引路促讀)、細讀循線(讀讀議議品意)、深讀悟線(發揮想象悟情),并結合啟發式教學中的設疑、討論、想象等方法,達到培養學生能力、發展智力的目的。

  2.學法

  在學法上,引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文,讓學生眼口手腦并用,充分激發學生的思維,以學生為主體,以培養學生的自主能力為目標,培養學生獨立閱讀課文的能力。

  三、說程序

  本課我分二課時來完成。

  第一課時:自學生字詞,了解課文內容并教學1、2段,初步感受周總理嚴格要求自己,自覺遵守制度的精神。

  第二課時:教學第3段,進一步體會品質,完成作業。

  下面我著重說說第一課時的教學程序。

 。ㄒ唬┛垲}設疑,導入鋪線。

  1.齊讀課題后,問:圍繞“借”字你想知道些什么?

  2.教師引導點撥,小結出4個問題:

 、倏偫硎裁磿r候去借書?

 、跒槭裁唇钑

  ③怎樣借書?

 、芡ㄟ^借書說明了什么?

  設計意圖因為本課是按“借書”這條主線展開,要求學生緊扣“借”字提問題,既教學生學會提問題,又讓學生把“借書”這條主線握在了手里。

 。ǘ﹩栴}引路,初讀理線。

  1.讓學生帶著教師小結出的4個問題聽錄音范讀,標出課文有幾個自然段。

  2.讓學生自由讀課文,自學生字,想想每段各寫了些什么?

  以思促讀,以讀促知,初步感知課文內容。

  3.學生討論讀書結果。

  ①你學懂了哪些生字詞?還有哪些不懂?抽讀生字卡片。

  ②投影出示練習題,指導學生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。

  藏著大量圖書的屋子的叫()

  供人看書報的屋子叫()

  課文中管理圖書的人叫()

  專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫()

  由于這些詞語沒有深刻含義,只是一些場所名稱及職務名稱,學生容易理解,出示練習題,既能幫助理解有困難的學生理解詞義,又反饋了學生自學信息。

 、鄯止澲该x,想想每自然段各寫了些什么?學生在讀的過程中,老師注意正音,使學生讀通課文,在議的過程中,不需要學生很準確地概括,在教師的引導點撥下,使其明白第一自然段是寫周總理借書的時間、地點,第一、三自然段是寫周總理怎樣借書,結果怎樣,初步了解課文內容就可以了。

  通過學生的讀讀議議,教師的引導點撥,師生共同理線,理清課文思路,初步了解課文內容,理出線索。

  (三)讀讀議議,細讀循線。

  1.講讀第一自然段。

 、冽R讀這段。思考:為什么圖書館里讀者很少?

 、趯W生討論,集思廣益,使學生知道周總理是在一個下著大雨的晚上,讀者很少的情況下去借書的。

 、垭S機指導學生理解“讀者”。

  問:

  a.在圖書館讀書的人叫什么?(讀者)

  b.閱讀書刊文章的人都叫讀者,這里的“者”是什么意思?(…的人)

  c.“者”還可以組成什么詞兒?(學者、作者、記者)

  2.講讀第二自然段。

 、倌x課文,用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。

  ②投影出示句子:請問,圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》?

  A.齊讀句子,隨機指導學生認識書名號。

  師:《世界地圖冊》是一本書,所以要標上《》,這叫書名號,《世界經濟參》也是()所以也用上了()。

  B.投影出示句子比較:

  a.請問,圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》?

  b.喂!圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎?

  師問:你認為哪一句說法好?

  板書:請問…有沒有…

  用比較法既培養學生的語感,又讓學生體會周總理雖為總理,但仍有禮貌地向圖書館借書,也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。

 、壑笇Ю首x,指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

  ④趁熱打鐵,仿照例句說話。仿照例句,根據指定的內容,用“請問,……有沒有……”說話。

  例:想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問,圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》?

 。1)想買明天去上海的火車票。

  ___________________________________________________

 。2)想買一本《兒童圖畫字典》。

  ___________________________________________________

  指導學生仿照例句“請問,……有沒有……”說話。

  抓住訓練契機對學生進行語言訓練,落實教學重難點。

  ⑤引讀。

  a.師引:管理員小王聽了電話后的回答是……生讀(有啊,但這些書只能在圖書館里看,不能外借)

  b.師問:圖書館對周總理要借的書有什么規定?指導學生理解圖書里有一些較貴重的,數量較少的書不能外借,這樣規定既滿足讀者的需要,又能保證這些書不會遺失,這是圖書館的制度。

  c.聽了小王的話,周總理怎么說?(好吧!謝謝,等會兒我到圖書館去看。)思考:你從“等會兒”這個詞可看出些什么?指導學生抓關鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事,工作很忙。

  通過學生讀讀議議,循著“借書”這條主線,抓訓練點,抓重點詞,步步深入理解課文內容。

  (四)發揮想象,深讀悟線。

  1.師導:天下著這么大的雨,周總理為管理國家大事工作這么忙,小朋友們,請你想象一下周總理還可以怎么說也不過分?

  2.讓學生充分發揮想象,暢談自己的想法。

  3.教師小結:是呀!敬愛的周總理工作這么忙,天又下著大雨,他還說:“謝謝,等會兒我到圖書館去看”,周總理是多么嚴格要求自己,多么遵守紀律呀!

  4.指導朗讀這段。教師先范讀,再讓學生分角色讀。

  這樣的反復朗讀,既讓學生讀中體會品質,又使學生領會到作者運用語言的功力。

  (五)完成作業,鞏固新知。

  1.復習生字。

  師問:你覺得哪幾個字比較難寫?教師范寫,學生寫,重點指導“覽”“冊”。

  讓學生動筆練,落實教學重難點。

  2.完成課堂作業。

  第五題:仿照例句,根據指定內容用“請問,……有沒有……”寫話。

 

來源:網絡

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