一、說教材

　　1、教材分析

　　各位領導、各位老師，今天我說課的內容是人教版小學語文第二冊第27課《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的地位和本領能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。

　　這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。

　　2、學習目標

　　根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。

　　1）知識技能目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2）過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

　　3）情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。

　　3、教學重點、教學難點

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級學生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

　　二、說教法學法

　　在這堂課中，為充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　三、說教學程序

　　新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗

　　，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業、延伸樂趣。

　　（一）激趣導入、感受樂趣

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說：“小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片，說：“瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！今天這節課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，自然地引出了本課內容。

　　（二）研讀課文、體驗樂趣

　　《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：

　　取名字，初讀感悟→說理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀

　　1．取名字，初讀感悟。

　　為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因為學生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然后在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個最好的名字，最后進行全班交流。學生們所取的名字一定會是五花八門的，但不管學生怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為學生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學生的學習過程。

　　2．說理由，深入研讀。

　　新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中表現的情感、態度、價值如何。接下來說理由這一環節就是為了引導學生深入探究。

　　我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓取“勤勤”這個名字的同學說理由，學生為了說服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：

　　1）說說勤勤刻苦練那些功？

　　當學生回答后，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：

　　2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

　　有的學生可能會說：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學可能會說：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。”……于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

　　3．猜心理，感情朗讀

　　至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來知道學生朗讀感悟。

　　首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思維、升華樂趣

　　每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。

　　首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會說：“它這樣下去會餓死的。”有的學生會說：“懶懶可能會被獵人捉住的。”然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作業、延伸樂趣

　　一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：

　　1．課文編成課本劇演一演。

　　2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。

　　因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。

　　四、說板書設計

　　這堂課的板書做到了圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

　　總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。