＂學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。＂這是人民教育出版社九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊課文《三味書屋》中的一句話。

　　??一篇看圖學文，其教學的主要目的，在于培養學生有順序地觀察事物和抓住重點詞句理解課文內容的能力，教學過程中當然少不了圖文對照，少不了按由中間到四周的順序進行觀察方法的指導。于是我便讓學生對照書上的插圖自讀課文后，指圖介紹三味書屋的布局。讀了課文再說圖，學生自然說得很順利，一節課很快就過去了。

　　??下課的時候，學生小張悄悄走到我身邊，對我說：＂何老師，我們不是說上北下南，左西右東嗎？＂我點點頭，于是小張便指著圖說＂那這張書桌就不是魯迅的，這明明是西北角，東北角應該在這。＂啊？！不會吧，從教六年來，四年級的語文教學這已經是第二次了，小時侯自己也學過這一課，卻從沒有發現這樣的問題，也從來沒聽別的老師說起過，而總是把圖上西北角上的書桌當作是魯迅的書桌，因為教師用的掛圖上是這么標的呀？我一時無法回答小張的問題，只好對他說：＂你說的有點道理，何老師也回去好好想想，查查資料，你也再想想。＂小張悻悻地回到了座位上，我看了挺難受，做為他的老師，沒能為他解疑。

　　??我飛奔回辦公室，把剛才小張的問題問了許多老師，許多老師若有所思地說：＂也許書上真的有錯。＂于是，我也把這樣的話告訴了學生們，＂何老師沒有去過三味書屋，如果同學們將來有機會去三味書屋，一定要認真觀察，把最準確的答案告訴同學們。＂小張終于滿意地笑了。

　　??真是＂無巧不成書＂，班上的小姚在這堂課上完不久，在父母的帶領下真的去了一趟三味書屋。小姚回來告訴我：＂何老師，書上畫的說的都沒錯。我去看過了，導游小姐也是這么說的。＂啊？！天哪！難道我的判斷又錯了。這一次，我沒有把答案馬上告訴學生，我一定要考證清楚。

　　??不久，聽到一年級的數學老師在辦公室里集備，說到方位問題，＂太陽從東邊升起的，讓學生看看太陽，說說方位。＂對呀，自然界中的東南西北是早就規定好的呀！三味書屋中的東南西北不就是這樣的嗎？那么書中說的就應該沒錯！終于搞清楚了。在班上我表揚了小張和小姚。

　　??黑格爾說過：＂要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。＂所有個人的行為動力，都要通過他的頭腦，轉變成為他的愿望，才能使之付諸于行動。雖然＂魯迅的書桌＂問題并沒有太多突破性的發現，但是學生們這種敢于向課本質疑，為解決問題而深入調查的品質，不正是我們所期待的嗎？我國古代學者早就提出＂前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進＂、＂學從疑生，疑解則學成＂。孩子們是成功的，他們用自己的熱情去發現、去探究，解開了心結。

　　??＂魯迅的書桌到底在哪？＂給孩子們空間，放飛他們的翅膀，讓他們帶著熱情去找吧，鼓勵他們，相信他們，他們一定會找到的。