目標：

　　增強自主的探索的意識，讓學(xué)生體驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的喜悅：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同估算方法。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)具體情況，合理選擇不同的估算方法。

　　教學(xué)準備：

　　投影片、小黑板、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程及

　　時間安排

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知

　　三、嘗試應(yīng)用，拓展深化

　　四、回顧總結(jié)，匯報收獲

　　五、布置作業(yè)

　　1.考考你：

　　算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影）

　　40×20 30×50

　　47×23 34×58

　　50×30 40×60

　　60×30

　　68×35

　　70×40

　　學(xué)生獨立指名回答，并出示學(xué)生的結(jié)論。（投影出示）

　　2.揭示課題：

　　我們可以用這種方法確定積在什么范圍內(nèi)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）

　　1.多媒體出示：

　　六年級（1）班訂《學(xué)習(xí)報》，每份29元，全班42人，每人訂一份，一共用多少錢？

　　2.讓學(xué)生根據(jù)題意，列出算式。

　　3.如果我們不列算式，你知道這道題的結(jié)果大約等于多少嗎？

　　4.你是怎么想的？誰能告訴老師和你同學(xué)？（分小組討論、交流，并指名回答）

　　5.同學(xué)們都說得好！那么計算的結(jié)果：比800大或��？比1500呢？比1200呢？

　　6.800、1500、1200這幾個估算的結(jié)果都對嗎？為什么呢？

　　7.那么哪個估算的結(jié)果更加準確一些呢？你有什么方法驗證一下呢？（指名學(xué)生板演）

　　8.現(xiàn)在知道哪個估算的結(jié)果更準確一些了嗎？是哪個數(shù)啊？

　　9.為什么呢？指名回答？（小黑板出示學(xué)生的總結(jié)）

　　（多媒體出示習(xí)題）

　　1.填空。

　　24×53的得數(shù)比（ ）大，比（ ）小，在（ ）左右；

　　2.先估算，再用豎式計算。

　　28×46 62×25

　　58×19

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？知道了什么？

　　教科書P33—34“想想做做”的第1、3、5題和第4題的最后三題。

　　1.分小組完成計算；說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.總結(jié)歸納。

　　3.學(xué)生齊讀得出的發(fā)現(xiàn)。

　　1.學(xué)生集體讀題，弄清題意。

　　2.學(xué)生列出算式：29×42

　　3.學(xué)生：可以。

　　4.可能出現(xiàn)①、學(xué)生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、學(xué)生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、學(xué)生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。

　　5.比800大；比1500�。辉�1200左右。

　　6.學(xué)生：都是對的。

　　7.列豎式計算得出準確的結(jié)果。

　　29

　　×42

　　58

　　116

　　1218

　　'

　　8.學(xué)生：知道了；是1200更準確一些。

　　9.學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會更準確一些。

　　學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

　　學(xué)生一邊回顧一邊說。（學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；知道了估算的方法。）

　　（舊知引新知）

　　學(xué)生通過“考考你”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，參與計算，小組討論、交流，讓學(xué)生歸納得出：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。

　　讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)生通過教師的提問和學(xué)生自己的回答、學(xué)生和同學(xué)之間的合作交流，去探索和體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程；讓學(xué)生初步掌握估算的方法。

　　6.讓學(xué)生知道：

　　估算的方法是多樣的，只要合理，都是可以的。

　　7.通過學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，動手去算一算，這樣可以使學(xué)生在這節(jié)課運用掌握，及時地鞏固。

　　8.讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　9.讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，并及時總結(jié)歸納。

　　學(xué)以致用，通過學(xué)生自己解決一些問題，深化學(xué)習(xí)的成功。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對所學(xué)的知識進一步認識。