〖教材分析〗

　　本節(jié)課將學(xué)習(xí)帶“[]”的四則混合運算，要求學(xué)生重點掌握四則混合運算的順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：

　　1、在一個算式里只有加減法或只有乘除法

　　2、在一個算式里既有加減法，又有乘除法

　　3、在一個算式里有“（）”，要先算“（）”里面的運算等

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　能進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)（先計算，再說出運算順序）

　　1、37+40-25 100-40+78

　　2、36÷6×20 180×2÷90

　　3、36÷（10+2）×5 360÷（12+6）×5

　　請學(xué)生說出每個大題的運算順序。

　　二、新授

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　（1）情境導(dǎo)入：“我們做的第3大題的第2小題也是笑笑姐姐做的，她先算的是‘（）’里面的，淘氣哥哥給孩子們提出了一個問題，想不想看看是什么問題？”

　　（2）出示情境圖

　　淘氣說：今天我在數(shù)學(xué)報上看到這樣的算式：

　　360÷[（12+6）×5]

　　怎么算呢？

　　師：請仔細(xì)觀察這個算式有哪些運算？還有什么符號？

　　（3）主動探究

　　師：請把牛牛說的話讀一讀。“先算‘（）’里面的，再算‘[]’里面的。”

　　師：智慧老爺爺告訴了我們什么？（“[]”叫做中括號。）

　　師：請把題看完。

　　（4）、4人小組討論：你想到了什么？

　　（5）全班交流匯報。

　　（6）小結(jié)：在一個算式里，既有‘（）’，又有‘[]’，要先算‘（）’里面的，后算‘[]’里面的，再算‘[]’外面的。

　　三、嘗試練習(xí)

　　1、算一算，比一比。先口頭說出運算順序，再計算。（師巡視指導(dǎo)，集體訂正。）（2人板演，全班齊練）

　　（1）120÷（8+4）×2 （2）400÷（51-46）×8

　　120÷[（8+4）×2] 400÷[（51-46）×8]

　　2、練一練。

　　182÷[（36-23）×7] 288÷[（26-14）×8]

　　720÷[（12+24）×20] 200÷[（172-72）÷25]

　　四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？（略）

　　五、教學(xué)反思

　　【自我評析】

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點是能掌握四則混合運算的順序。教者尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時，讓學(xué)生動手計算的基礎(chǔ)的上，同時提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報中，逐步明確，計算四則混合運算要掌握運算順序，只要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點的欲望在此得以強化。

　　這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種運算法則時，有各自的想法，到后來，有的孩子可能連自己當(dāng)初的想法都記不清了。這時，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本堂課是“[]”第一學(xué)時，學(xué)生初次接觸，要知道它的讀法、寫法，然后再通過法則引導(dǎo)孩子們進行計算。數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。本課以笑笑和淘氣出題為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)四年級孩子的特點，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。