教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

　　3. 使學(xué)生初步學(xué)會用加法計(jì)算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程

　　一、 直觀演示，感知加法的含義

　　談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？

　　出示5盤橘子，5個(gè)盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。

　　談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？

　　生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個(gè)橘子。

　　生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個(gè)橘子。

　　指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；

　　把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

　　介紹： 加號及加法算式的讀法。

　　提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盤和第四盤呢？

　　小結(jié)： 要知道兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。

　　［說明： 從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維。］

　　二、 看圖計(jì)算，初步應(yīng)用

　　1. “想想做做”第1題。

　　（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。

　　提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

　　（2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？

　　2. “想想做做”第4題。

　　要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。

　　［說明： 讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而列式計(jì)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語言表達(dá)能力。］

　　三、 聯(lián)系生活，豐富對加法的認(rèn)識

　　要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

　　一年級有2個(gè)班級，二年級有2個(gè)班級，一共有4個(gè)班級；（2+2=4）

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　　［說明： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］

　　四、 獨(dú)立計(jì)算，鞏固認(rèn)識

　　1. “想想做做”第2題。

　　要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，再組織交流。

　　3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。

　　4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。