教學目標

　　1. 使學生在有趣的童話情境中，知道數是有大小的，理解符號“=”“＞”“＜”的含義，并能運用這些符號來描述數的大小。

　　2. 在比較的過程中滲透一一對應的思想，使學生初步知道用一一對應的方法比較數的大小。

　　3. 使學生在探索解決問題方法的過程中，提高合作、探究的意識，發展解決問題的策略。

　　4. 使學生初步養成認真觀察、積極動腦的良好習慣，初步建立比較的意識，體會生活中的數學。

　　教學過程

　　一、 創設情境，導入新課

　　1. 談話： 在一片大森林里住著小白兔、小猴、小松鼠、小熊等許多小動物。它們決定舉行第一屆森林運動會，咱們去看看吧！

　　2.課件呈現森林運動會的畫面。

　�。�1） 提出要求： 讓學生以小組為單位，數一數每個代表隊各來了幾位運動員，并幫它們整整齊齊排好隊。

　　（2） 每個小組發一張粘貼表（如下圖）和小動物圖片，讓學生把它們貼在方格中。

　�。�3） 學生匯報，可讓數得又對又快的學生介紹自己的經驗。

　　二、 引導探究，組織討論

　　1. 幫小動物設計比賽方案。

　　提出要求： 小動物們首先要進行的是拔河比賽，小朋友能不能先幫助它們設計比賽方案（哪兩種小動物分在一組比賽）？

　　（1） 學生分組設計比賽方案。

　�。�2） 學生分組匯報。

　　方案一： 小白兔（4）——小猴（4）

　　方案二： 小白兔（4）——小松鼠（5）

　　方案三： 小白兔（4）——小熊（3）

　　方案四： 小猴（4）——小熊（3）

　　方案五： 小猴（4）——小松鼠（5）

　　方案六： 小松鼠（5）——小熊（3）

　　2. 認識“=”。

　�。�1） 讓學生看設計的這幾種比賽方案，想哪一種最公平，并說說為什么。

　　學生思考、回答： 小白兔（4）——小猴（4）這種方案最公平，它們都是4只，一樣多。

　　引導學生用○代替小白兔，用△代替小猴，擺一擺，畫一畫，說一說，建立一一對應的關系。

　　（2） 指出： 像這樣，小白兔和小猴一樣多，我們就說小白兔的只數和小猴的只數相等，可以用“=”連接起來，寫成4=4。（板書）

　　（3） 引導學生擺“同樣多”。

　　教師擺6個○，讓學生對著○擺△，要求△和○同樣多，指名到投影儀上擺，其余學生自己擺。

　　（4） 介紹“=”。

　　“=”叫做等號，表示兩邊的數同樣多，讀作“等于”。學生讀并觀察“=”的樣子。

　　學生匯報： 兩橫一樣長，粗細一樣。

　　指導學生寫“=”。

　�。�5） 練習。

　　出示5 ○ 5，讓學生填空并讀一讀。

　　3. 認識“＞”“＜”。

　�。�1） 出示后幾種比賽方案，讓學生說看到這幾種方案，有什么想法。

　�。�2） 學生觀察，回答： 這幾種方案不公平，有的代表隊小動物多，有的代表隊小動物少。

　�。�3） 出示小松鼠（5）——小熊（3）比賽圖，組織學生討論這種方案是不是公平。

　　引導學生通過討論得出：

　　① 小松鼠多，小熊少，比賽不公平；

　�、� 小松鼠比小熊多，比賽不公平；

　�、� 小熊比小松鼠少，比賽不公平。

　�。�4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以寫成“5＞3”；反過來也就是3比5小，可以寫成“3＜5”。

　�。�5） 引導觀察并指導書寫“＞”“＜”。

　　“＞”： 開口朝左，尖尖朝右，左邊數大，右邊數小。

　　“＜”： 開口朝右，尖尖朝左，右邊數大，左邊數小。

　　指導書寫“＞”和“＜”： 先書空，再描紅，最后獨立寫。

　�。�6） 啟發學生根據“5＞3”和“3＜5”再說說幾比幾大，幾比幾小。

　�。�7） 出示以下練習：

　　△△△△                   □□□□

　　○○                       ○○○○○

　�。ǎ┍龋ǎ┒�              （）比（）少

　　4 ○ 2                      4 ○ 5

　　要求學生先用△和○擺一擺，再填空。

　　三、 鞏固深化，提高能力

　　1. 出示： 2 ○ 1   1 ○ 0   3 ○ 3   2 ○ 3   5 ○ 4

　　要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再說一說每組中兩個數的大小關系。

　　2. 讓學生從1、2、3、4中任意挑選兩個數，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”連一連。

　　3. 舉卡片游戲。依次出示：

　　4＞○   2＜○   5=○   1＜○

　　要求學生從學具盒中選出合適的數字卡片并舉起來。

　　四、 總結評價，拓展應用

　　同學們，今天你學到了哪些本領呢？

　　課后觀察學校和家里的東西，每次挑選兩樣，運用學過的方法比一比它們的多少。