教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第34─37頁。

　　學情分析

　　本節課是繼認識《物體和圖形》中“立體圖形的認識”之后的“平面圖形的認識”。學生在認識立體圖形后來認識平面圖形，在教材的內容安排上符合學生的認識發展規律──由模糊到具體，由整體到局部。同時處在這個階段的學生非常喜愛游戲、看動畫，對新鮮事物感興趣，充滿幻想，有強烈的比賽愿望。而且我所執教的兩個班，大部分來自農村，跟隨父母來到渝州交易城作生意或在附近鄉鎮打工，這些學生除了具有本身這個年齡階段的孩子特點以外，還有比較豐富的生活體驗， 動手操作能力強。個性憨厚，知道要愛學習，思維沒有受到象主城區的孩子那樣的壓抑，比較活躍。但對數學知識與生活的聯系不理解，不知數學知識就存在于生活中。通過入學的一段時間訓練后，學生知道了什么是小組學習，怎樣討論某一個問題，明白數學課中所學的知識在生活中見過。所以，在設計這堂課時充分考慮教材及學生的實際情況，將平面圖形的認識與美術、思想品德等學科相互滲透，突出“玩”與“學”的聯系。

　　教學要求

　　1.通過學生觀察、實踐、操作，初步感知立體與平面的關系，能辨認四種平面圖形，感知它們的特點。

　　2.培養學生小組學習的能力，使其形成初步的數學交流能力和小組評價的意識。

　　3.使學生體會學習數學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數學的信心。

　　教、學具準備

　　1.課件、課題名稱、花形白紙、積木、四種平面圖形卡片，一張彩色長方形紙、游戲袋、若干小花圖。

　　2.小組活動用的評比表、蜻蜓和蝴蝶圖、小雞家圖、裝有各種形狀平面圖形的學具袋、每組一張畫有四種平面圖形的畫紙。

　　3.生活中的物品：黑板面、插座面、桌子面等。

　　4. 水彩筆、雙面膠、剪刀等用具。

　　教學設計思想

　　教育家陶行知先生曾說“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偟膩碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”這就強調了學生學習知識與生活的關系。在生活中學習數學，使數學知識生活化。由此，在這節課的設計上既體現了學生的年齡特點──愛玩，又結合平面圖形本身的知識特點──生活中常見，引導學生運用自主、合作、探索的學習方式學習，培養學生的態度、情感、價值觀，特別注重了以學生為本的思想，使人人學習有價值的數學，人人都有獲得必要的數學，不同的人在數學得到不同的發展，建立學習數學的信心。

　　教學媒體設計

　　我在教學過程中，利用多媒體設計了一個機器狗（由立體圖形組成）游圖形公園的動畫情景。由游公園引出“小朋友玩積木、畫圖形”、“從實際操作中感受平面圖形”、“幫助圖形找自己的家”到“幫助小雞家搞裝修”等情景，使學生身在一個完整的情景活動中。同時，也是學生學習的過程：從“初步感知平面圖形”到“自主探索平面圖形特點”，再到能自由應用，在飛翔的蜻蜓、蝴蝶中結束游玩活動及知識的學習。使多媒體的應用生動活潑而又切合實際，同時色彩豐富細膩，吸引力強。

　　教學過程

　　教學過程

　　教學環節

　　學 習 內 容

　　學 習 方 式

　　設 計 思 路

　　備 注

　　一

　　創

　　設

　　情

　　境

　　多媒體演示：一只機器狗逛公園，遇到一群小朋友在玩積木、畫圖形。

　　其中小蘭說：“你們看，這是只什么形狀的小狗？”

　　小狗問：“你們在做什么？”

　　小朋友們，也想這樣玩嗎？

　　學生自由的觀看課件播放的內容。

　　請學生回答：“眼睛是球，頭是正方體，腳是圓柱體，身子是長方體。”

　　學生聽課件中的小蘭與小狗的對話“我們在用積木來畫圖形”。

　　學生集體回答：“想。”

　　利用學生的好奇心設計了一個由立體圖形組成的小狗與小蘭的對話，既復習了立體圖形的有關知識，又為新知識的學習做了鋪墊。

　　創設的情境就是書第34頁的主題圖。

　　學生顯得躍躍欲試。

　　展示課題

　　①wanjimu

　　二

　　自

　　主

　　探

　　究

　　1.小組活動，畫圖感知立體圖形與平面圖形的關系，初步辨認平面圖形。

　　2.請學生匯報：

　�、倌阌檬裁葱螤畹姆e木？

　　1.學生分成六個小組，每一個小組的組員，自主選擇一個自己喜歡的積木在花形白紙上畫圖形。

　　2.學生自由發言：

　�、傥沂怯瞄L方體的一面來畫。

　　新知識的學習是在舊知識的發展和延續。學生知道了立體圖形，但與平面圖形的聯系不能理解，必須通

　　小組畫圖時間應留足，使每一個學生都有畫的機會。

　　畫了一個什么圖形？

　�、诙嗝襟w展示：

　　a.從長方體的一面中抽取出長方形，從正方體中抽取出正方形……三角形。

　　b小狗說：

　　小朋友們都會用積木的一面來畫平面圖形，還會認，真能干！

　　3.分圖：

　　請學生將自己畫的圖，分類貼在黑板相應的位置上。

　　4.評價：

　　①這些圖形都是長方形嗎？這些圖形都是正方形嗎？這些圖形都是三角形嗎？這些圖形都是圓形嗎？

　�、谠谶@些圖形中，你覺得哪個圖形畫得好？

　�、鄣降讘�該怎樣辨認這些圖形呢？它們有什么特點呢？

　　長方形；我是用正方體的一面來畫正方形……畫三角形。

　　并將畫好的圖形展示給其他學生看。

　�、趯W生在剛才操作的基礎上觀看課件，進一步體會立體圖形與平面圖形的關系。

　　3.學生按小組的順序，上講臺將自己的圖分類貼在黑板上。

　　4.請學生自由評價，可以評自己的，也可以評他人的，充分的讓學生展開評價。

　　學生產生疑問，迫不及待得想找到這些圖形的特點。

　　過學生的實際操作，多次反復實踐，才能掌握，技能才能形成。所以在此設計了學生自己用積木來畫平面圖形，還用多媒體展示其形成軌跡、過程，讓學生深刻的理解平面圖形是立體圖形的一面。

　　對平面圖形的特點的認識給予了兩次辨認。一次是初步分類，這時會產生錯誤，由此才會引起學生的困惑，到底平面圖形的特點是什么？就有了第二次辨認，運用數學方法創新發現，進行再辨認。這符合科學的認識規律。

　　學生會畫出不同形狀的平面圖形，有的可能畫出組合圖形，都要給予肯定。

　　課件展示出平面圖形形成的軌跡。同時教師板書出四種平面圖形。

　　展示課題②ren tu xing

　　有的學生可能評價某個圖形的邊畫得不直，角不尖等。

　　三

　　創

　　新

　　發

　　現

　　1.用數學方法研究平面圖形的特點。

　�、伲ǖ谝淮伟l現）小組活動

　　a.請學生拿出長方形卡片，問：你能找到什么方法來研究出它的特點？

　　b.學生匯報找出的方法和長方形的特點。

　　c.學生再用找到的方法來驗證長方形的特點。

　　d.讓學生用這些方法去找正方形、三角形、圓形的特點。

　　e.概括整理出它們的特點。

　　②多媒體展示：

　　小狗來到圖形屋，有五個不同的圖形，你能幫它們送回家嗎？

　　③（第二次發現）多媒體展示：

　　a.圖形屋中有一個圖形出現爭議，是正方形還是長方形？

　　b.學生匯報。

　　2.游戲：

　　圖形們為感謝大家，送給每組一個游戲袋，里面裝著各種大大小小形狀不同的平面圖形，看誰能在規定的時間里，請一人發口令，另一人蒙上眼睛在游戲袋里摸到相應的圖形，另兩個人作記錄，當裁判。

　　1.小組活動。

　�、賹W生相互商量，找辦法，研究出長方形的特點。

　　學生自由發言，交流說出自己找到的方法和長方形的特點。

　　全班集體動手操作，體會用多種方法研究長方形的特點。

　　學生再次動手操作，自主研究其他平面圖形的特點。

　　學生交流：三角形有三條邊，有三個尖尖的角；正方形的四邊一樣長；圓沒有尖的地方……

　�、趯W生觀看課件，根據了解到的平面圖形特點，點擊鼠標，使圖形回家。

　　③學生拿著這個圖形卡片，運用剛才的研究方法，動手操作，討論。

　　學生交流發現的結果：是一個長方形，并用課件展示它回家的情景。

　　2.學生分小組活動。

　　評選優勝小組。

　　數學知識是嚴謹的，要最終得出平面圖形的特點。必須充分論證，對于一年級的學生來說，動手操作、討論、合作是非常合適而有效的方法，從而培養學生用科學的態度去研究問題，還要體現層次性。所以設計了兩次發現，通過小狗的游玩路線來引導學生發現問題、解決問題，使學生玩在明線（小狗逛公園）上，學在暗線（學生對平面圖形的認識）上。同時評價的多元化、多樣性，使學生在學習知識的同時，進行情感、態度、價值觀的培養，形成初步的數學交流能力。

　　學生找到的方法很多：折一折、鄰邊比一比、用線量一量。

　　學生在說特點時，用詞不一定準確，只要能理解到就行。

　　五個圖形在制作時可以增加一些童趣。

　　學生還可以用一個和這個圖形一邊同長的正方形來比。

　　教師可以參與其中。

　　四

　　應

　　用

　　拓

　　展

　　1.多媒體展示：

　　小狗告別圖形屋的圖形，到小雞家玩，路上遇見蜻蜓和蝴蝶。

　　2.數一數

　　蜻蜓、蝴蝶是用什么形狀的圖形組合而成的？你能數一數嗎？

　　3.涂一涂

　　出示小雞家的圖畫，讓學生根據要求涂色。

　　4.拼一拼

　　讓學生用學具袋里的平面圖形拼出不同的形狀。

　　①先試著拼一只蝴蝶。

　�、谀氵�能拼出其他形狀嗎？

　　③展示作品。

　　5.列舉生活中的平面圖形。

　　6.添畫

　　①講明要求。

　�、诮涣髯髌�。

　　7.多媒體展示：

　　小狗也回家畫畫了。

　　1.觀看課件，欣賞美麗的風景、蜻蜓、蝴蝶。

　　2.學生觀察，并交流說出圖形的形狀、個數，同時講明數的方法。

　　3.每組一張小雞家的圖畫，學生用水彩筆涂色：圓涂黃色，正方形涂蘭色，長方形涂紫色，三角形涂紅色。

　　4.小組活動。

　　每個學生都動手拼圖形。

　　5.學生暢所欲言。

　　交通牌是三角形的，桌面是長方形的……

　　6.每組發一張畫有長方形、正方形、三角形、圓形的圖畫紙，學生在這些基本圖形上發揮想象，添畫，使它們變成一幅美麗的畫。

　　7.學生依依不舍和小狗說再見。

　　在理解、掌握平面圖形的特點后，如何應用，考慮到學生的年齡特點，個性差異，因為我們培養的是一棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株被修剪捆綁得傷痕處處的盆景。由此，設計一系列生動活潑的活動：數、涂、拼、添。既反饋了學習情況，又充滿創新。體現學習數學的樂趣，有了學習數學的信心。

　　蜻蜓、蝴蝶是由平面圖形組合成的。

　　學生可以從左數到右，也可以從上數到下。

　　這幅圖是第36頁的第一題。

　　學生可以把圓變成太陽，把正方形變成手帕……

　　五

　　總

　　結

　　評

　　價

　　1.教師和學生談話：

　�、倌銜�認圖形了嗎？

　　②你是用什么方法來研究平面圖形的特點的？

　　③你會在生活中找這些圖形嗎？

　　2、你會評價自己和別人嗎？

　　3.你能和其他同學合作做一件事嗎？

　　1.學生獨立思考，并全班交流。

　　2.小組討論。

　　知識學習應該有一個總結評價的過程，學生怎樣進行自我評價，自我批評。在這里，設計了一個評價表，讓學生試著進行知識的歸納、整理。

　　學生在在小組互評的基礎上，給予肯定，將結果填寫在每組的評價表上。做得好的貼三朵小花，做得比較好的貼兩朵小花，做得一般的貼一朵小花。

　　教學反思

　　在這節課的教學中，我通過一個完整的情景創設，使學生學習數學知識在不知不覺中，把數學知識生活化，同時讓生活數學化。關注了學生學習數學的興趣。教學內容開放，呈現方式多樣化，教法靈活，充分應用多媒體教學，調動了學生的學習積極性，注重了學生學習過程中的評價問題，使課堂上的評價形式多樣、合理，做到了人人參與學習。體現新課程標準中所倡導的教師、學生、教材、教法之間的關系。