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數學樂園 教學設計資料

2009-12-15 10:42:27     下載試卷     標簽:數學

  教學目標:使學生在活動中進一步經歷數學知識的應用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學、用數學的樂趣。

  教學重點:培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

  教學難點:學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中,如何培養學生的數學意識。

  教具、學具:多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。

  一、激趣導入

  先和同學們玩拍手游戲。

  師:看大家玩的真高興,想不想玩其它游戲?

  生:想(高興地)

  師:今天老師就帶領大家到數學樂園里去玩一玩,不過在玩游戲時要有要求,一是我們要遵守游戲規則,二是大家在游戲中要學到數學知識,而且每個游戲要聽完要求后再開始,大家能做到這些要求嗎?(出示課題數學樂園)

  生:能(大聲地)

  師:現在我們就一起到樂園里做游戲。

  [評析:游戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特征,把游戲作為切入點,引發學生強烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創設了良好的情境。]

  二、情境體驗

  1、 迷宮游戲

  師:看,誰來了?(課件演示飛著的鴨子)

  生:小鴨子。

  師:小鴨子給我們設了一個迷宮,迷宮有一個進口,兩個出口,同學們按1到9的順序走(課件演示),同學們只要認真觀察,還有許多不同的路可以走出迷宮,每人桌子一放著一張迷宮圖,比一比看誰走的路又多又快,不同的路可用不同的顏色。

  生:學生活動。

  師:想不想展示展示(實物投影演示)

  下課后,貼在教室周圍,展示我們的聰明才智。

  [評析:在這個環節中,教師為學生準備了可供創作的學習材料,讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮,滿足要求的走法很多,這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數的順序,培養學生思維的靈活性,更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。]

  2、撲克游戲

  師:小鴨子看同學們的迷宮走的這么好,非常高興,它又給我們帶來了一位朋友,看誰呀?(課件演示小青蛙)

  生:青蛙王子。

  師:青蛙王子也給我們帶來了一個游戲──玩撲克,規則是這樣的:(課件演示)

  智慧爺爺抽了一張8,小獅子抽了一張6,小老鼠想,我抽幾就能和6組成8呢?

  生:抽2。

  師:真是2,同學們真聰明。想不想比它們玩的更好?

  生:想(有信心地)

  師:那我們就比一比,看哪一組玩的最好。

  [評析:利用撲克(1至9)游戲復習10以內數的組成,增加了學習的趣味性,把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中,使學生在游戲中練習、思辨,讓學生動腦、動手、動口,不僅有利于學生進一步感受數的組成,加深對10以內數的組成的理解,還大地激發了學生的學習興趣。]

  3、送信游戲

  師:剛才同學們合作的很好,玩的很高興,一只小鴿子飛來了,請我們幫它送信,大家愿意嗎?

  生:愿意。

  師:小鴿子夸我們真好,那我們就來當小小的郵遞員,這兒有信箱,你手里拿著題卡,算出得數是幾,就送到幾號信箱,在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。

  生:學生有秩序地送信。

  [評析:突出了學生經歷正確“送信”的過程,培養了學生尊重客觀事實的態度,使他們從小養成實事求是的品質。]

  4、排隊游戲

  師:我們幫小鴿子把信送完了,一起來活動活動。全體起立。

  師:每列從前往后數第4名同學是誰?做個舞蹈動作。

  生:指名回答。

  師:誰能提出其它問題?

  生:學生提問題學生回答。

  [評析:讓學生在快樂的活動中感受方位,適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透。]

  5、投球游戲

  師:最后的決賽時刻到了,我們進行投球比賽。老師宣布比賽規則,每小隊的桌子上有一塑料袋,里面有5顆球和記錄卡,圓片,每小隊有一名投球同學,一名記錄員和助威的同學,記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片,比一比哪一小隊最后是冠軍

  生:學生積極地活動。

  師:大家投完球了,現在兩小隊比一比記錄卡,看發現了什么數學問題。

  生:小組匯報。

  師:同學們總結的比較好,老師希望大家以后繼續努力,相信大家會更好。

  [評析:分組投球游戲,對課堂氣氛起了推波助瀾作用,調動了全體學生動手參與、合作交流的積極性,為學生的“再創造”提供了機會,使學生的創造潛能得以釋放。匯報時,教師彩用“裝糊涂”──-我沒聽懂,誰聽懂了,請解釋一下,引發學生主動解釋,使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。]

  三、課堂小結

  師:在這節課的游戲活動中,你有什么收獲?

  生1:我知道了1到10的順序。

  生2:我掌握了加減法的計算方法。

  生3:……

  [評析:教師在評價學生的學習時,不僅僅局限于教師對學生的評價,同時讓學生展開了自評與互評,評價手段和形式多樣,使學生真正體驗到了自己的進步。]

  [總評:學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學設計,能根據數學新課標的基本理念,精心設計學生的數學活動,努力改善學生的學習方式,較好地體現了數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。

來源:網絡

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