教學目標：使學生在活動中進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　教學重點：培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學難點：學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。

　　教具、學具：多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。

　　一、激趣導入

　　先和同學們玩拍手游戲。

　　師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？

　　生：想（高興地）

　　師：今天老師就帶領大家到數學樂園里去玩一玩，不過在玩游戲時要有要求，一是我們要遵守游戲規則，二是大家在游戲中要學到數學知識，而且每個游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學樂園）

　　生：能（大聲地）

　　師：現在我們就一起到樂園里做游戲。

　　[評析：游戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特征，把游戲作為切入點，引發學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。]

　　二、情境體驗

　　1、 迷宮游戲

　　師：看，誰來了？（課件演示飛著的鴨子）

　　生：小鴨子。

　　師：小鴨子給我們設了一個迷宮，迷宮有一個進口，兩個出口，同學們按1到9的順序走（課件演示），同學們只要認真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放著一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。

　　生：學生活動。

　　師：想不想展示展示（實物投影演示）

　　下課后，貼在教室周圍，展示我們的聰明才智。

　　[評析：在這個環節中，教師為學生準備了可供創作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數的順序，培養學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。]

　　2、撲克游戲

　　師：小鴨子看同學們的迷宮走的這么好，非常高興，它又給我們帶來了一位朋友，看誰呀？（課件演示小青蛙）

　　生：青蛙王子。

　　師：青蛙王子也給我們帶來了一個游戲──玩撲克，規則是這樣的：（課件演示）

　　智慧爺爺抽了一張8,小獅子抽了一張6,小老鼠想，我抽幾就能和6組成8呢？

　　生：抽2。

　　師：真是2,同學們真聰明。想不想比它們玩的更好？

　　生：想（有信心地）

　　師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。

　　[評析：利用撲克（1至9）游戲復習10以內數的組成，增加了學習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，讓學生動腦、動手、動口，不僅有利于學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解，還大地激發了學生的學習興趣。]

　　3、送信游戲

　　師：剛才同學們合作的很好，玩的很高興，一只小鴿子飛來了，請我們幫它送信，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：小鴿子夸我們真好，那我們就來當小小的郵遞員，這兒有信箱，你手里拿著題卡，算出得數是幾，就送到幾號信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。

　　生：學生有秩序地送信。

　　[評析：突出了學生經歷正確“送信”的過程，培養了學生尊重客觀事實的態度，使他們從小養成實事求是的品質。]

　　4、排隊游戲

　　師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來活動活動。全體起立。

　　師：每列從前往后數第4名同學是誰？做個舞蹈動作。

　　生：指名回答。

　　師：誰能提出其它問題？

　　生：學生提問題學生回答。

　　[評析：讓學生在快樂的活動中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透。]

　　5、投球游戲

　　師：最后的決賽時刻到了，我們進行投球比賽。老師宣布比賽規則，每小隊的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學，一名記錄員和助威的同學，記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最后是冠軍

　　生：學生積極地活動。

　　師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發現了什么數學問題。

　　生：小組匯報。

　　師：同學們總結的比較好，老師希望大家以后繼續努力，相信大家會更好。

　　[評析：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動了全體學生動手參與、合作交流的積極性，為學生的“再創造”提供了機會，使學生的創造潛能得以釋放。匯報時，教師彩用“裝糊涂”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發學生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。]

　　三、課堂小結

　　師：在這節課的游戲活動中，你有什么收獲？

　　生1:我知道了1到10的順序。

　　生2:我掌握了加減法的計算方法。

　　生3:……

　　[評析：教師在評價學生的學習時，不僅僅局限于教師對學生的評價，同時讓學生展開了自評與互評，評價手段和形式多樣，使學生真正體驗到了自己的進步。]

　　[總評：學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現了數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。