如何當好孩子的第一任“老師”？是不是把書中的教育活動一一完成，就算是成功的家庭教育？

　　家庭中的教育，具有較鮮明的隨機性和靈活性，更多地貫穿在日常生活和交往之中，家長應善于抓住教育的時機而教，這樣潛移默化，孩子日有所長，月有所進，就能得到全面協調的發展，在“相機而教”的過程中，還有一些普遍適用的教育原則，現羅列在后，我們姑且把它叫做“家長守則六條”吧。

　　這些守則與叢書中的一個個教育活動的關系是什么呢？可以說，這六條守則就如一條紅線，應貫穿于各個教育活動的始終，希望家長們在進行本書中的每一個活動時，都能本著這些原則去做，如果能本著這些教育守則完成書中的教育活動，則可說是比較成功的家庭教育了。

　　守則一：作好榜樣

　　“上梁不正下梁歪”，“有什么樣的老子就有什么樣的兒子”，這是告訴我們要以身作則的警世格言。好的榜樣能使孩子學善，壞的榜樣則會使孩子學惡。嬰幼兒各方面的發展處于初步形成時期，好模仿又是嬰幼兒的普遍特點，孩子常常有意無意地模仿周圍人的舉止言行，他們能模仿許多連家長自己都沒有覺察到的行為細節。家長和孩子接觸時間最長最密切，又有權威性，所以父母最先成為孩子的模仿對象。嬰幼兒分辨能力尚差，家長的一舉一動，無論是好的，還是壞的，都會被孩子模仿，所以早年給予孩子模仿的榜樣，應力求端正、良好。一位教育學家告誡家長說：“不要以為只有你們同孩子談話，或教導孩子、命令孩子的時候，才是在教育孩子。您們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣議論他人，怎樣表示歡欣或不快，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，所有這些都有很大的意義”。

　　作好榜樣，家長尤應重視“言行一致”。對孩子的期望和要求如果沒能和父母自己的行為結合起來，僅僅靠口頭說教是難以奏效的。有的家長不厭其煩地告誡孩子要講衛生、愛清潔，自己卻隨地吐痰、亂扔垃圾、久而久之，孩子也就染上了這些不良習慣。相反，有的父母雖沒有喋喋不休的說教，卻以自己辛勤工作，誠實守信、熱情待人的實際行動，一點一滴地感染、熏陶著孩子，他們的身教配合言教，就成為最有效的教育力量。所以說，家長應以教育的精神境界，不斷完善自身，不斷改正自己的缺點，這樣才能成為孩子最好的榜樣。

　　守則二：恪守一致

　　現在，一個孩子的教育者，除了父母之外，往往還有祖父母、外公外婆或保姆，這么多“老師”，要是教育意見不統一，給孩子造成的壞影響可就大了。例如，當孩子犯了錯誤時，往往會出現“爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打圓場”的現象，教育的作用在這時被抵消得一干二凈。如果父母親、祖父母的教育態度一致，教育則會對孩子有加倍的效應；如果各人的態度不統一，則會抵消教育的效力。因此，家長應對孩子有一致的態度和一致的要求，在教育方法上，應多加溝通達成默契。

　　教育孩子是細致的工作，隨著孩子年齡的增長，教育的要求和方法具有很大的作用，父母雙方應不斷地商議對孩子的各種要求和教育的具體實施方法，雙方如果出現不一致意見，切不可將分歧暴露在孩子面前。有些家長要求孩子僅僅聽從自己的意愿，唆使孩子不聽從其他家庭成員的意見，這樣不僅使孩子無可適從，而且會造成孩子以兩種“面孔”對人、看人行事的不良行為。所以說，家庭教育務必恪守一致，互相尊重和支持，在孩子面前是個統一體。

　　守則三：提示在先

　　在日常生活中，或是在完成本書安排的教育活動時，家長往往會遇到孩子不聽從父母指示情況。例如，孩子無休止地索要物品，一不滿足便哭鬧、發脾氣、摔摔打打；家長要求孩子進行某個活動，孩子不予配合，注意力難以轉移過來。在這種情況下怎么辦？家長若采用提示在先的辦法，往往是很奏效的。

　　提示在先，是在孩子活動之前向孩子提出一定的滿足性目標。例如，“今天去公園以玩三種電動游戲”，“今天去商場可以買一種玩具”。如果是要做一項教育活動，如書中的數學游戲“比大小”，則需事先向孩子提出一定的活動注意事項。提示要有針對性，即針對孩子可能發生的問題作提示。提示可以和孩子商量后做出，出于孩子參與了協商，受到了尊重，孩子就會樂于遵從。此外，提示要有重點，不可太多，以免孩子記不全，或者引起孩子的反感。

　　守則四：尊重孩子

　　在一些家庭中，孩子只有服從的權利，孩子的一切都由父母左右，很少有自由和自主；在另一些家庭中的孩子又是至高無上的，儼然成為家中的“小太陽”、“小皇帝”，一家人圍著孩子團團轉，孩子情緒無常，行為無度。這些都不是尊重孩子的做法，前一種方法是在壓制孩子，后一種方法則是在摧殘孩子。

　　孩子雖小，但同樣要求信任、獨立、自尊、上進，有多方面的需要，如果家長沒有顧及和滿足孩子的這些需要，錯待了孩子，便會挫傷孩子的情緒，扭曲了孩子的性格，影響孩子的發展。尊重孩子就是要平等相待，不對孩子歧視和壓制，不要過多地干涉孩子的獨立活動，要向孩子提出合理的要求，讓孩子學會獨立，使孩子漸漸成長為一個獨立的人。

　　守則五：善用鼓勵

　　鼓勵，可謂是孩子不斷成長的“助推器”。對情感、生活等諸方面事事依賴成人的嬰幼兒來說，鼓勵更是不可缺少的。對孩子的行為表現多肯定，多贊賞或鼓勵，將增進孩子的勇氣和信心，給孩子帶來積極情緒。嬰幼兒的活動大多是嘗試性的，許多事情沒做過或做得很少，對自己的力量沒有恰當的評價，一旦孩子的嘗試性動作得到了家長的肯定，偶然行為變成了成功的經驗時，孩子將會多么欣喜！可見家長的贊揚對孩子是何等大的鼓舞！

　　鼓勵對孩子教育有著積極的作用，但必須善于使用，鼓勵的方式是多樣，對嬰兒多以動作來鼓勵，如親親、抱抱、拍拍、摸摸等，同時伴有語言的夸獎和肯定；對幼兒可用微笑，眼神，點頭，手的動作及語言表示，鼓勵的場合有當眾的，有私下的，要因人因事地采用。鼓勵是積極有效的教育方法，但不可用得過分，對年齡小的孩子可常用，對怯懦的孩子要多用，對能力強的孩子慎用，對年齡較大孩子則不必事事鼓勵了。

　　守則六：適當回避

　　孩子和家長盡管共生活在一個家庭中，但兩者的知識經驗以及需求的差異是很大的。此外，家長和孩子對家庭承擔的責任也不相同，家長和孩子對問題和事物的理解更有著較大的懸殊，因此，如果家庭生活的各個方面都讓孩子參與，孩子不但不能適應，而且有害于孩子的健康成長。家庭生活的有些方面孩子是不宜參與、不必知道的，這就是要適當回避。如家庭的經濟收入和支出，父母生活的某些問題、某些社交活動，一些不宜讓孩子知道的交談內容，家庭成員為教育孩子的意見協商等等，均屬于應回避的方面。

　　回避的方式有：成人的活動孩子不必事事參與，要養成孩子自己獨立活動的習慣；養成孩子與父母分床單睡的習慣，有條件的居室，應給孩子一個單獨生活的房間，等等。

　　一百多年前，世界學前教育學的創始人福祿培爾曾滿腔熱情地號召人們：“來吧！讓我們和我們的兒童生活在一起！”讓我們記住這位偉大教育家的話，用自己點點滴滴的教育行為，為國家培養出健康聰明的下一代！