教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第56～57頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，小棒。

　　教學(xué)設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？電腦演示：

　　這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。

　　電腦演示：

　　[結(jié)合教材，精心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進入新課的教學(xué)。]

　　探究新知

　　從這幅圖上，你能看到什么？

　　學(xué)生匯報：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）

　　1.整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

　　看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。）

　　全班交流，教師板書。

　　a.紅花和黃花一共有多少盆？

　　b.紅花和紫花一共有多少盆？

　　c.黃花和紫花一共有多少盆？

　　我們先來解決第一個問題。

　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20）

　　誰還有不同的算式？（板書：20+10）

　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）

　　[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以……這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。]

　　全班交流。

　　a.數(shù)的方法：10、20、30。

　　b.計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c.數(shù)的組成：10和20組成30。

　　d.想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　f.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　……

　　同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）

　　誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報。）

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

　　2.整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。

　　電腦演示：

　　工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？

　　學(xué)生匯報，教師板書。

　　還有多少盆紫花？

　　原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

　　板書：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。）

　　我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）

　　鞏固練習(xí)

　　小貓花花要去釣魚了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們。”

　　[運用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計算能力。]

　　電腦演示：

　　1.

　　2.口算。

　　3+2＝　　　4+5＝　　　6-4＝

　　30+20＝　　40+50＝　　60-40＝

　　3.

　　注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3＝7，教師應(yīng)讓學(xué)生講清道理。

　　電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！

　　花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。

　　電腦演示：

　　70+20　　　20+30　　　70-30

　　0+80　　　 80-50　　　100-20

　　不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了**的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數(shù)是40？（學(xué)生活動。）

　　評價體驗

　　你學(xué)到什么？

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依*動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　專家評析

　　整十?dāng)?shù)的加、減法是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處，劉老師在執(zhí)教本節(jié)課時力爭做到了以下幾點。

　　1.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

　　“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3.組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式；b.多進行口頭練習(xí)；c.突出難點，講究實效。

　　總之，這節(jié)課是一節(jié)成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。