一、教學目標：

　　1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

　　2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。

　　3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。

　　二、教學重難點：

　　引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

　　三、教學準備：

　　查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

　　四、課時安排：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導讀

　　上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書：陸羽與《茶經》（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）

　　齊讀課題，讀后質疑：1.陸羽與《茶經》有什么關系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關資料。

　　今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？

　　（二）初讀感知

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

　　②文章從什么話題談到陸羽？

　　③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

　　（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝）

　　（三）再讀課文，理解詞語

　　1.默讀課文，畫出不理解的詞語。

　　2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。

　　3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。

　　4.對于個別較難的詞語給予解釋。

　　5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學生區別

　　6.指導“荼”的寫法。

　　7.引導學生通過字義來區別“荼”的兩種讀音。

　　“荼”（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

　　“荼”（shu）①玉板，古朝會時所執。②同“舒”，舒緩。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝），以此來表現陸羽。這節課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。

　　二、細讀品味

　　1.課件出示第一自然段

　　自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）

　　默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？（銜接，引出后文）

　　2.辨別江水

　　（1）自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

　　（2）學生分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。

　　從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）

　　文中哪些語句具體地表現了陸羽精通茶藝？

　　課件出示：

　　（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”）

　　（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢！”）

　　（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）

　　（4）質疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？

　　引導生結合學習鏈接理解

　　3.拒絕做官，撰寫《茶經》

　　（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）

　　（2）出示自學提示：

　　①陸羽為什么要寫《茶經》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？

　　②為了寫《茶經》，陸羽做了寫什么？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？

　　（學生自學，劃詞句，作批注。）

　　（3）小組交流，共同研討。

　　（4）討論交流，①重點引導學生抓住兩個“毫不……”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

　　課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：

　　陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。