一。 教學目標：

　　1. 能聯系上下文理解有關的詞句，能有感情地朗讀句子。

　　2. 通過聯系全文，探究鳥兒把去年的歌唱給燈火聽的原因。

　　3. 感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛奉獻的美麗。

　　二。 教學過程

　�。ㄒ唬┰O境導入，提示課題

　　1.以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題

　　2.這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1. 選擇自己喜歡的方式讀課文

　　2. 交流收獲，說說讀懂了什么，

　　讀懂估計：

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

　　*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

　　*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

　　問題估計：

　　*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

　　為什么要看了兩次？

　　3. 教師小結：

　　同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

　�。ㄈ�）探究鳥兒為什么要把唱過的歌唱給燈火聽。

　　a形成探究主題：

　　預設1：這棵去年枝繁葉茂的樹，今年已是面目全非，出現在小鳥面前的只是一簇閃動的燈火，為什么鳥兒還要把去年唱過的歌唱給燈火聽呢？它聽得見嗎？

　　預設2：剛才有位同學說鳥兒和樹是好朋友，他每天為樹唱歌。而今，朋友不見了，鳥兒還要為燈火唱去年唱過的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書：為燈火唱去年唱的歌）

　　B板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深

　　1. 指名讀段

　　2. 出示鳥兒為大樹歌唱的課件（想欣賞一下嗎？）

　　3. 看了這一幕，再請你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感受。

　　4. 交流：

　　估計：鳥兒唱得那么動情，它想給大樹帶去更多的歡樂。

　　大樹聽得那么動情、記我、幸福、有禮貌。

　　一個坐著唱，一個站著聽，多么得溫馨��！感情多么深哪！

　　5. 指導讀：請你帶著這種幸福感讀一讀。

　　6. 師小結：讀到這里，你覺得小鳥是在為什么而歌唱呢？（板書：美好的友誼）

　　c板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒的四次對話）

　　第一次對話：

　　1. 指名讀

　　2. 就近找個朋友讀一讀。

　　3. 展示——評價：“一定要回來”為什么要這樣讀？（為朋友唱歌的決心）

　　第二至四次對話：

　　1. 師導：鳥兒做到了嗎？請默讀相關段落（整體感知）

　　2. 交流：說內容

　　3. 師導：同學們，每當老師讀著5—14自然段時，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試著體會一下嗎？

　　4. 交流感動處

　　問了又問：三次問的心情一樣嗎？說理由——練讀——評價

　　第一次：疑問、驚訝

　　第二次：焦急、牽掛

　　第三次：急瘋了、傷心、心痛

　　找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

　　樹無私奉獻的精神讓人感動。

　　5. 師生合作讀這一段感人的故事。

　　*四人小組分角色準備，教師讀旁白部分。

　　*師生合作讀

　　6.小結：一聲聲急切的詢問飽含了小鳥對朋友的無限的深情��！讀了這段感人的故事，你覺得還有什么原因讓小鳥唱起了去年唱過的歌？（課件展示）

　　板書：說到做到 樂于奉獻

　　c板塊三：挖掘最后一段中兩個“看”的內涵，進一步激發學生的情感

　　1. 飽含深情地讀

　　2. 質疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？　　3. 學生練寫——交流反饋

　　4. 小結：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀��！

　　5. 再深情地讀一讀

　　三。 討論課題的精妙之處（機動）

　　1.引發思考 2。蘊含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著美好純真的友誼；二是去年的樹有著一種無私奉獻的精神。三是鳥兒為燈火唱起給去年的樹唱的歌，看出了鳥兒的誠信，對朋友的深情厚意。

　　讓我們深情地讀一讀課題，記住這個美麗的故事，愿大家都擁有這一份美好的情感。

　　《鳥和樹》《今年的樹》

　　看？看？