教學(xué)要求：

　　1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題，明確讀文重點

　　1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

　　（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹

　　2.板書課題：提出問題并討論

　　（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3.教師示范讀

　　學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

　　自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3.整體把握，建立印象

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1. 師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評議

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。

　　教學(xué)后記

　　青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀，的確是一種不錯的教學(xué)方法。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　2.聽寫課文最后一個自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.指名讀課文。

　　二、反復(fù)讀文，理解柳的特點

　　1.學(xué)習(xí)第一部分

　　（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　　（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　　（3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。　　B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

　　C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

　　2.學(xué)習(xí)第二部分

　　（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

　　B朗讀第五節(jié)

　　（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

　　三、七兩節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的       （來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的          （經(jīng)歷）

　　B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　　（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　　（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

　　（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

　　（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

　　4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　　（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗?fàn)幘�神，堅強不屈。�?/p>

　　（2）齊讀這節(jié)。