教學要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學會七個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、談話交流

　　1.同學們最近在讀什么書？有什么感受？

　　2.今天，我們來學習一篇日記改編的課文，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　三、檢查自學情況

　　四、自讀課文，整體感受

　　1.請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

　　——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

　　——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

　　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　五、重點研討，深入理解。

　　1.《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容？讓“我”愛不釋手？

　　小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

　　2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　教學過程：

　　一、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。

　　1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

　　做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

　　2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

　　種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養山羊作為肉食來源，養鸚鵡做伴，做家具。

　　3）后來生活怎樣？

　　4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

　　（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

　　5）讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

　　二、體會“我”的感受

　　1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

　　——很喜歡笛福在書中的一句名言。　　——非常喜歡魯濱遜這個人物。

　　——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

　　2. 理解“名言”。

　　1） 你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

　　2） 吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

　　——一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。

　　3） 我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結合自己經歷或讀過的書來說說自己的理解。

　　3. 除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。

　　4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人”嗎？

　　三、理解課題

　　1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

　　2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

　　3. 現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？

　　四、讀寫結合

　　1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？

　　（書的來歷，書的主要內容，讀書的感受三方面）

　　2.我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

　　五、課后作業