教學目標

　　1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

　　2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

　　4．日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

　　5．成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

　　教學時間：

　　第一課時：教學“口語交際”

　　第二、三課時：“習作”教學

　　第四課時：“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”

　　教學過程：

　　一、教學“口語交際”

　　1．教師引入：這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

　　2．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

　　3．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

　　4．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

　　5．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

　　6．教師總結：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學“習作”

　　1．教師：上一節課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

　　2．明確習作要求：

　　（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？

　�。�2）教師補充：

　　想象要大膽，可以異想天開。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。

　　例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。

　�。�3）習作方法指導：

　　以《女媧補天》為例，講清習作的方法。

　　敘述故事時要有一定的順序。

　　故事中要有人物的真情實感。

　　敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。

　　表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　3．學生自己習作，教師巡視指導。

　　4．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。

　　5．教師選出有特色的習作講評。[

　　6．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　7．舉辦“假如我是XX”主題班隊會。

　　三、教學“我的發現”

　　1．學生自由讀詞語。

　　2．教師指名讀詞語，注意正音。

　　3．結合詞義，說出帶點詞的意思。

　　4．思考：你發現了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　5．學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

　　6．小結：注意區分形近字，正確書寫。

　　四、教學“日積月累”

　　1．學生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”

　　2．交流：成語有什么特點？

　　第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

　　3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

　　4．讀一讀，記一記。

　　“讀讀背背”

　　1．讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別？

　　教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

　　2．學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3．讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎？

　　教師：前部分全是歷史故事或神話故事。

　　4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

　　5．課外收集歇后語。

　　五、教學“成語故事”

　　1．教師引入：上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事。

　　2．學生自由朗讀故事。

　　3．引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。

　　4．結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

　　5．作業：抄寫、背誦“日積月累”。