教學目標：

　　朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

　　教學過程：

　　一、             導入課文

　　1.板書課題：輪椅上的霍金

　　2.請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

　　二、             學生自學課文

　　1.學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金

　　三、             檢查學生自學情況

　　1.請學生正確朗讀書本后面的生字

　　2.分自然段朗讀課文

　　3.理解詞語的意思

　　盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病

　　頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

　　震顫：顫動

　　唐突；很突然的意思

　　4.通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言

　　四、         分清課文的層次

　　第一部分（1、2節）簡單介紹霍金

　　第二部分（3-7節）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

　　第三部分（8-12節）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

　　五、         朗讀課文

　　六、         生字教學

　　撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

　　攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

　　七、         布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.完成習字冊

　　教學后記

　　坐在輪椅上，還能有什么作為？霍金坐在輪椅上學習、工作、研究，成為科學巨人，這就使他不同于一般的人，而成為特定的一個！這一點應該讓每一個學生明白。

　　第二課時

　　教學目標：

　　認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1.朗讀課題

　　2.霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病�。∶�運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受！

　　二、感受命運的殘酷

　　1.學生自由朗讀課文第三小節

　　2.交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？

　　l  “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

　�。� “不久就完全癱瘓” “長期”）

　　l      “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

　　l      “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字（出示圖片），再讀

　　l      “不能看書”，感受看書的困難

　　l      “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

　　3.是��！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

　　4.朗讀課文第三節

　　三、充滿傳奇色彩的物理天才

　　1.但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

　　2.學生找過渡句

　　3.交流：

　　“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者。”

　　朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）

　　1.請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？

　　2.學生自學

　　3.交流

　　l      “雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

　　（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

　　l      “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

　�。ǜ惺芩�的想法在當時都是非常領先的）

　　l      “最年輕的英國皇家會員------教授。”　　1、              讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績

　　l      “他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”

　　（“全世界”“無數的讀者”，成果之大）

　　l      “宇宙之王”的美譽

　　4.是�。≌�是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才（學生讀板書）

　　5.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯系課文的5、6兩節，你有什么發現？

　　6.學生讀書

　　7.交流

　　l      忘我工作

　　板書：不斷求索

　　四、令人折服的生活強者

　　1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

　　2.教師板書：生活強者

　　3.讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

　　4.學生自學

　　5.交流：

　　l      指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）

　　請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

　　（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

　　l      出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

　　霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）

　　l      同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

　　l      說說自己讀懂了什么？

　　l      有感情地朗讀霍金的話

　　板書：樂觀感恩

　　五、練習寫作

　　1.同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧！

　　2.交流

　　六、總結課文

　　1.是�。』艚鹪诳茖W上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊！

　　2.板書“非凡的科學家”

　　3.讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！