一、教學目標

　　1.審清題意，確定中心

　　2.圍繞中心，確定材料

　　3.謀篇布局，確定結構

　　二、教時安排：1課時

　　三、教學過程

　　（一）審清題意，確定中心

　　師導入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意

　　把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟

　　弟、表妹……

　　生：同學、伙伴、鄰居、朋友……

　　師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他

　　（她）？

　　生：……因為我最了解他（她）。

　　師：你了解他（她）的什么呢？

　　生：品質、性格、脾氣、愛好、特長……

　　師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現的中

　　心。

　　（二）   圍繞中心，確定材料

　　師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他

　　（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，

　　人物的特點就不能表現出來。下面，老師請同學們想

　　想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？

　　生：……（題材交流，10人左右）

　　師點評，指導。（重點解決題材與特點不符或立意

　　不深的問題）

　　例（1）生：我寫同學尤寧寧，一次，我把他的羽毛

　　球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤

　　寧寧大方。

　　師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？

　　生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的

　　友誼更重要嗎？

　　師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？

　　生：應該反映尤寧寧重友誼。

　　師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更

　　深刻。

　　例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵

　　架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了

　　葉老師大公無私的特點。

　　師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學

　　生犯了錯，老師不袒護她，應該反映老師正直這一特

　　點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現與中心不符的

　　問題，要當心。

　　（三）   謀篇布局，確定結構

　　師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴

　　你什么？

　　生：還告訴我這是一篇寫人的文章。

　　師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？

　　生：用概具式結構寫這篇文章。

　　投影第七課《憶鐵人》，引導學生回憶這篇課文的

　　寫作結構。

　　師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？

　　生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的

　　特點。

　　生：再具體寫一件事來反映這個特點。　　師：又是怎樣寫結尾的？

　　生：自然結尾。

　　師：可以自然結尾，也可以用總結全文，呼應開頭

　　的方法結尾。

　　師：還有不同的寫作方法嗎？

　　生：還可以按事情發展的先后順序寫這篇文章。

　　投影《我是你的兒子》這篇課文，引導學生回憶這

　　篇文章的寫作結構。

　　師：按事情發展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什

　　么問題呢？

　　生：不要把它寫成記事的文章。

　　生：要抓住人物的語言、行動、心理來描寫，尤其

　　要寫好人物的外貌。

　　師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌

　　寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表

　　達文章的中心思想。

　　投影一篇短文：

　　售貨員阿姨

　　……貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應該送老師什么樣的禮物呢？正當我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：“小朋友，你們想買些什么呀？”當她知道我們是在為老師選擇節日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：“你們一共帶了多少錢？我給你們當個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了。可是每個六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？……阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：“不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。”說完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結實，這才遞到我的手里……

　　師：請同學們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞

　　句，想想這些詞句在文中有什么作用？

　　生：“一個身穿駱駝色工作服 ，俊眉俊眼的售貨員

　　阿姨來到了我們面前。”這個句子寫出了售貨員阿姨的

　　穿著、長相。

　　生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬。”說明售貨員阿姨

　　衷心贊賞我們的尊師行為。

　　生：“微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結合

　　起來，表現她樂于助人的品質。

　　生：“笑瞇瞇的”表現她既幫助了別人，又完成了任

　　務后的喜悅。

　　師：通過對售貨員阿姨的外貌描寫，一個穿著樸

　　素，長相秀氣，對工作負責的人物形象躍然紙上；而

　　且，這篇短文中對人物外貌的描寫，是穿插在整個事件

　　中，隨著情節的發展而變化的。因此，老師希望有能力

　　的同學在《我熟悉的人》這篇作文時，能嘗試一下這種

　　描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務。