一、設置懸念，引導質疑

　　小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，感悟交流

　　1．出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

　　2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

　　三、引導探究，理解課文

　　1．學習第二自然段。

　　指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制

　　②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

　　③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

　　2．學習第三自然段。

　　①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　②分四人小組交流提問。

　　③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

　　3．學習第四、五自然段。

　　①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

　　②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

　　四、總結升華，領悟道理

　　1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

　　五、作業設計

　　1．根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

　　2．以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。