教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)；

　　2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？

　　2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）

　�。ǘ�）初步感知

　　1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

　　2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

　　3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

　　4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？

　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

　　（五）布置作業(yè)

　　1.正確，流利地讀課文；

　　2.抄寫(xiě)生字詞；

　　3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？

　　（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

　　讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

　　明確：天都峰又高又陡

　�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　師生交流后明確：

　�、�“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

　�、�“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

　�、�“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)?ldquo;筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。　�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）

　　板書(shū)：

　　在云彩上面

　　天都峰   爬得上去嗎

　　掛下來(lái)

　　發(fā)顫

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下  ②指名讀。

　　3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

　　（2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

　　（3）朗讀指導(dǎo)。

　�、� 同座分角色試讀。

　�、谥该�分角色感情朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

　�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

　　（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）

　�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。

　　問(wèn)：“奮力”是什么意思？

　　“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？

　　明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。

　　②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

　　“終于”在這里指什么？

　　這句話用上“終于”好在哪里？

　　明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

　�。�2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　試讀、指名讀。

　　5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

　�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？

　�。�2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！

　　“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

　　明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

　�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

　　6.學(xué)習(xí)第十自然段。

　�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話？

　　爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。

　　“汲取力量”在這里是什么意思？

　　明確：汲取力量就是得到鼓舞。

　　（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

　　明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。