教學目的：

　　1、 品味語言文字，感受滬寧高速公路“寬、長”的特

　　點和方便快捷的紐帶作用。

　　2、學習第三、四、五自然段以中心句組段的結(jié)構(gòu)形式，能說出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點寫具體的。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點：

　　學習課文第二部分的結(jié)構(gòu)方式，怎樣把高速公路的特點寫具體的。

　　教學難點：

　　理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。

　　教具準備：

　　多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。

　　教學過程：

　　（一） 復(fù)習舊知，導入新課

　　1、（電腦顯示：高速公路背景圖）師指圖問：同學們，經(jīng)過上堂課的學習，大家認識這是什么地方？

　　1、 這堂課我們繼續(xù)學習——

　　（左側(cè)飛入）29飛馳在高速公路上 （齊讀課題）

　　（二）、課題入手，體會作用

　　1、（將題目中的“飛馳”顯示紅色并閃爍）師問：課題為什么用“飛馳”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車飛馳在高速公路上呢？

　　（將“飛馳”與“行駛”進行比較，旨在讓學生知道汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而了解高速公路給人們帶來的方便。）

　　2、 你從“這條路把南京和上海拉近了。”這句話中讀懂

　　了什么？

　　（這一問題的設(shè)計，旨在引導學生了解高速公路不但給人們帶來了方便，還有很高的社會價值）

　　3、指導朗讀。要讀出自豪的語氣。

　　（三） 快速閱讀，整體感知

　　1、 快速閱讀三、四、五自然段，用“——”畫出表示這條路特點的句子。

　　（讓學生從整體上感知滬寧高速公路的特點，以便激發(fā)進一步探究的欲望）

　　2、交流，電腦顯示：

　　這條路好寬哪！

　　這條路好平啊！

　　這條路好長啊！

　　3、誰能用三個字概括這條高速公路的特點？

　　板書：寬 平 長

　　（四） 精讀課文，感受特點

　　1、 自學三、四、五自然段，思考：你從哪些語句看出這條路寬、平、長？用曲線畫出來。

　　（以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫中提高自學能力。）

　　2、四人小組交流。

　　3、學習第三自然段，感受“寬”的特點

　　（1）交流：你從哪些語句看出這條路很寬？

　　（2）電腦顯示：整個公路為雙向四車道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道的旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。路兩旁設(shè)有防護網(wǎng)，行人是不準進入高速公路的。

　　（3）上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰愿意到圖上來指給大家看。

　　（形象直觀，避免了繁瑣的分析）

　　（4）電腦顯示：這條路很寬。

　　這條路好寬哪！

　　讀一讀，比較兩句話有什么不同？哪句好？為什么？該怎樣讀？

　　（通過句子比較，讓學生體會到感嘆句有增強語氣的作用。）

　　（5）小結(jié)：這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的特點寫具體了。

　　（6）指導朗讀第三自然段。

　　4、學習第四自然段，感受“平”的特點。

　　（1） 電腦顯示動畫片

　　（彩色的動畫片既能調(diào)動學生學習的積極性，又能使學生直觀地感受滬寧高速公路的“平”）

　　（2） 從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句

　　子：

　　汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。

　　（3）小結(jié)：這一自然段采用舉例的方法把這條路“平”的特點寫具體了。

　　（4）指導朗讀第四自然段。

　　5、學習第五自然段，感受“長”的特點。

　　（1） 交流：你從哪些語句看出這條路很長？

　　（2） 電腦顯示：

　　①它像一條長長的飄帶一直伸向天邊。

　　A 、你是如何理解這句話的？

　　（充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們各抒己見，提高表達能力。）

　　B 、電腦顯示：高速公路背景圖，感受“長”。　　C 、指導朗讀。

　　②這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！

　　A 、電腦顯示“串著珍珠的黃金紐帶”圖，動感演示這條路經(jīng)過的幾座城市，讓學生說說這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么？

　　B 、介紹六市在我國舉足輕重的地位，幫助學生理解。

　　滬寧高速公路貫串六個城市，除上海外，都在我們江蘇境內(nèi)，改革開放以來，蘇錫常等蘇南地區(qū)發(fā)達的經(jīng)濟帶動了整個江蘇經(jīng)濟的騰飛，上海更是我國對外開放的門戶，這些城市在我國的社會主義經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用。

　　滬寧高速公路就把這樣六個非常重要的城市聯(lián)系起來了，所以說它是“串著珍珠的黃金紐帶”。

　　C 、指導朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺說這句話的心情會怎樣？怎樣讀好爺爺?shù)脑挘?/p>

　　（通過電腦演示，讓學生先從感性上明白這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么，進而通過老師講解，使學生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是“串著珍珠的黃金紐帶”，最后通過朗讀讓學生加深對高速公路重要作用的理解，從而較好地幫助學生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用，突破了教學難點。）

　　（3） 分角色朗讀第五自然段。

　　（4） 小結(jié)：這一自然段是采用了列數(shù)字、打比方的方法

　　把滬寧高速公路“長”的特點寫具體的。

　　6、有感情地朗讀三、四、五自然段。

　　7、介紹中心句組段方法。

　　三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長的特點，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段第一句就是這一段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。

　　（介紹組段方法旨在指導學生用這一方法進行寫作練習。）

　　（五） 實踐活動，學以致用

　　1、 電腦顯示實踐活動要求：

　　仿造課文三、四、五自然段寫法，寫一段話。

　　我們的校園真美啊！

　　2、 學生寫作，交流。

　　（實踐活動的設(shè)計，旨在讓學生學以致用，提高寫作水平。）

　　板書設(shè)計：

　　22、飛馳在高速公路上

　　寬

　　平

　　長

　　設(shè)計意圖：

　　語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導學生在讀中求解，在讀中求悟。

　　一、 課題入手，激發(fā)興趣，體會作用

　　心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車行駛在高速公路上呢？這樣，學生探究的積極性被調(diào)動起來，學生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會經(jīng)濟價值。

　　二、 教會方法，引導探究，領(lǐng)悟語言

　　語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。課文的三至五自然段是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點的句子，旨在讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的特點，然后四人小組進行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，以調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內(nèi)容。

　　三、 借助媒體，突出重點，突破難點

　　多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出教學重點，突破教學難點。教學三至五自然段時，我設(shè)計了以下多媒體課件：雙向四車道的結(jié)構(gòu)示意圖，汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學生對高速公路寬、平、長的特點有較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內(nèi)容。　　四、 實踐作業(yè)，學以致用，鞏固提高

　　教育心理學告訴我們：遷移是已經(jīng)學到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學階段，寫作對于三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規(guī)律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學科的興趣。

　　課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。為了讓學生能掌握這種方法，我在教完一個自然段后就對這段話的寫法進行小結(jié)，三段全部教完后再揭示三個自然段的共同點，并通過朗讀讓學生充分感受這種寫法的好處，最后讓學生結(jié)合平時的觀察，學習這種寫法，以“我們的校園真美啊！”為中心句寫一段話。寫完后讓學生當場交流、點評、修改。這樣，使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉(zhuǎn)化成技能。