一、教學目標

　　1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應抓住時機的道理。

　　2、分角色朗讀好課文。

　　二、教學重、難點

　　1、重點是讀懂故事，感悟道理。

　　2、難點是分角色朗讀課文。

　　三、教學準備

　　視頻儀、錄音、投影片

　　四、教學過程

　　（一）反思所得，引導計劃

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道這是一場發生在兄弟倆之間的爭論。這節課你還想知道什么？（同學們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個故事？為什么12段？……）

　　2、好，我們來共同解決這些問題。

　　自我剖析：新課伊始，讓學生質疑。既促使學生反思所得，又引導學生計劃所學，學生帶著問題走向教材。學有方向，學有目標，有效的進行了元認知的訓練。

　　（二）讀懂故事，讀好故事

　　1、師述：一天早上，藍藍的天上飛來一群大雁，這兄弟倆……（聯系課文說說你的理由）【板畫：大雁板書：想射】

　　2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？

　　3、那他們射了嗎？聽錄音。

　　4、你能從這段中找一個很合適的詞來形容一下？生讀書并交流。【板書：爭辯】

　　5、其實“爭辯”和課題中（爭論）意思一樣。【板書：改“辯”為“論”】

　　6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭論起來，學到這兒，你有什么疑問？（爭論什么，怎樣爭論的）

　　７、帶著這些問題，請同學們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？

　　８、交流：

　　⑴他倆為什么爭論？（投影）

　　哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。

　　⑵爭論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭辯”“很不服氣”５個？圖）

　　重點理解“不以為然”：說說意思、聯系上下文理解、加動作表情讀一讀。

　　９、指導朗讀爭論部分。

　　從這些詞確實可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過朗讀表現出來就更棒了！

　　⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。

　　⑵指名多組讀，評議。（動作、表情）

　　⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？[

　　自我剖析：這一環節主要是讓學生在自我質疑，自我解疑中學習課文，加深對課文的理解。學生充分自學后交流成果，并相機學習課文，使理解更透徹，體會更深刻。，教師有減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學時，讓學生找詞和換詞來理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說說

　　“爭論”的激烈，演一演表現“爭論”的激烈，讀一讀體會“爭論”的激烈，使學生對兄弟倆這場無謂的爭論從初步的、抽象的直覺轉為深入的、具體的體會。

　　10、師引讀：

　　哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到……【板書：不休】

　　11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

　　12、引導說話

　　可是，此時大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍天，會說些什么？小組討論。

　　13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機，真是太可惜了。

　　（三）評議故事，從中悟道

　　１、爭論的故事學完了，你有什么感受？

　　２、指名談。

　　３、大家真會思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學生是怎么說的？

　　４、自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）

　　５、的確，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？【生添加板書：“射”】

　　6、抓住時機，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？

　　7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。

　　坐著說，何如起來行—周恩來

　　少講話，多做事—艾治沃斯

　　沒有人沒碰到機會，只是你是否把握。

　　少說空話，多干實事。

　　機不可失，時不再來。

　　8、機不可失，時不再來。我們現在是讀書的黃金季節，可千萬不能錯過呀！

　　（四）課前總結

　　通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

　　（五）布置作業

　　我們一起來看一下今天的作業。

　　五、課堂作業

　　1、基礎題：抄一抄名人名言。（選三句）

　　2、發展題：凡人名言

　　把你的感想精練的寫下來，并寫上你的名字！[

　　如：做任何事要善于把握好時機——朱敏風

　　六、板書設計：

　　爭論的故事

　　想射爭論不休

　　射

　　抓住時機，先做起來