教學目的：

　　精讀課文，感受“我”的心理變化。

　　了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　一、復習導入

　　1、誰來讀一讀這些詞語：滿懷好奇一臉疑惑--將信將疑---又驚又喜

　　（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　�。�1）齊讀，思考：你讀懂了什么？王大伯是種桃能手。是什么能手？你還能說出哪些能手？（看來舉例也是理解詞語的一個好方法）。

　　從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）

　　換一詞來理解遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

　�。�2）怎么讀好這一段，誰來試一試。

　　能種出這么大、這么甜的桃子，真令人佩服讀

　　我們一起帶著敬佩之情來讀一讀。

　　過渡：如果此時王大伯出現在你眼前，你有什么問題問他嗎？

　　2、學習第二段

　　（1）“我”跟你一樣好奇，

　　板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。

　　（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。（3）指名讀一讀第二段。其他同學思考：你看到了什么？

　�。�4）我看到了什么？

　　我看到王大伯他們在剪枝。

　�。�5）再讀，你從這段內容中讀懂了什么？

　�。�剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）

　�。�6）作為種桃能手，居然剪掉那么多枝條，我看到后十分著急。

　　帶著這份著急我們來讀一讀

　　出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，

　　此時我心情很著急，那我的表情呢？

　　板書：一臉疑惑

　�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。請大家用不同的線把對話畫出來。同桌一問一答，說清原因。

　�。�8）指名直接對話表演。

　　（9）從王大伯的話中你知道了什么？

　�。�10）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，平時這個詞用在哪里？“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手啊！分角色朗讀對話。

　�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現了什么變化？

　　板書：將信將疑

　　結合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

　　我信什么？疑什么？

　�。ǚN桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）（12）我們一起帶著矛盾的心情讀一讀“將信將疑”時心里想的話。

　　3、學習第三段過渡：轉眼間，春天到了。播放圖片欣賞美景（蜂在花中舞，人在樹下戲）

　　（1）讀課文，找出描寫春天桃園美景的句子。

　　透過文字，大膽想像一下，你還看到了哪些美景？聞到了哪些味道？聽到了哪些聲音？（用優美的語句向我們描繪下3-5）

　�。�3）此時的我最盼望什么？

　�。�4）帶著美好的期盼，我們來讀讀第4自然段：

　　4、學習第四段

　　（1）暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我又看到了什么景象呢？誰來讀一讀。（指名讀相應語句）。

　　（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　　（3）看著這樣碩果累累的景象，你會發出怎樣的贊嘆？引讀：只見

　　4看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

　�。�5）看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　　驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

　�。�6）指導讀好最后一句話。

　�。�7）現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？那番話：從文中找一找

　�。ò鍟�：減少什么？增加了什么？）

　�。ㄐ〗Y：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問

　　（8）齊讀這一自然段。

　　三、總結全文

　　1、朗讀全文，現在你知道剪枝的學問了嗎？

　　2、小結：是啊，生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時留心觀察，愛思考，就能從生活中獲得知識。

　　四、作業設計

　　1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。[

　　減少作業總量，增加作業的質量

　　減少有害氣體總量，增加空氣質量

　　減少用水，增加水資源

　　2、有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　26、剪枝的學問

　　滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜