一、設置懸念，激發(fā)興趣

　　師（板書課題），看了課題你心里想什么？

　　生：我心里想手術臺怎么會是陣地呢？

　　生：我心里想是誰把手術臺當作陣地？

　　生：我心里想誰把手術臺當作陣地？他在這個陣地上干什么？

　　師這些問題正是課文要告訴我們的，我們學習課文就知道了。

　　二、啟迪思維，升華興趣

　　（一）質疑問難

　　1.范讀課文，思考：這課書主要講一個什么故事？

　　2.簡介白求恩。

　　3.提出不懂問題。

　　師你們在預習中有什么不懂的問題嗎？

　　生：為什么說“手術臺就是陣地”？

　　生：白求恩說：“我不是你們的客人”他到底是不是我們的客人？

　　生：白求恩為什么要到中國來當醫(yī)生？

　　師這些問題都提得很好，我們在學習課文時一起討論解決。

　　（二）啟發(fā)思考

　　（一、二自然段教學過程略）

　　1.默讀第三自然段（重點段），思考：當時的戰(zhàn)斗情況怎樣？

　　2.在這一段里，白求恩一共講了幾次話？畫出來，讀一讀。

　　3.引讀。白求恩沉思了一會兒，說——，白求恩說——。

　　4.（出示小黑板）白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么？

　　生：這兩段話的主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。

　　生：白求恩認為手術臺就是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地搶救傷員。

　　師“手術臺”和“陣地”是一回事嗎？

　　生：“手術臺”是醫(yī)生給病人做手術的工作臺，“陣地”是打仗的地方，不是一回事。

　　師既然不是一回事，為什么說“手術臺就是陣地”，而且課題也說“手術臺就是陣地”？

　　生：這是比喻句，把手術臺比做陣地。

　　生：這里的陣地就是崗位，每個人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術臺，所以說手術臺就是陣地。

　　生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時“人在陣地在”。白求恩決心不離開手術臺，冒著生命危險給傷員做手術，所以說手術臺就是陣地。

　　師也就是說，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說——

　　生：（齊）手術臺就是陣地！

　　（三）引導爭論

　　師白求恩說：“我不是你們的客人。”

　　生：（剛才提問的那個學生迫不及待地站起來）白求恩到底是不是我們的客人？（眾笑）

　　師大家發(fā)表意見，談談自己的看法。

　　（同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。）

　　生：白求恩是我們的客人，因為他是加拿大人，來幫助我們的抗日戰(zhàn)爭，所以是客人。

　　生：他不是我們的客人。因為他不是我們請來的，是自愿來的，所以不算客人。

　　生：不是請來的也應該算是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時，小王叔叔來了，爸爸說：“客人來了，倒茶！”我們沒有請小王叔叔，爸爸照樣稱他為客人。“

　　生：（指著課本振振有詞地）白求恩自己說：”我不是你們的客人。“難道白求恩撒謊？

　　生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。

　　（學生爭論不休，一學生站起發(fā)表新的意見。）

　　生：他又是客人，又不是客人。（眾笑）

　　師好！你能講具體一些嗎？

　　生：他剛來時就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。（眾大笑）

　　師你們說他不是客人，那是什么人？

　　生：不是客人就是自己人。

　　生：不是客人就是一家人。

　　師對！他跟誰是一家人？

　　生：跟八路軍一家人。

　　生：跟中國人民一家人。

　　師好極了！他把中國人民的解放事業(yè)——

　　眾：（脫口而出）看成自己的事業(yè)！

　　師誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人？

　　生：白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當然是我們的客人。可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。（聽課老師鼓掌）

　　師白求恩是加拿大共產黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神？　　生：這是國際主義精神。

　　（分角色朗讀）

　　（四）展開想象。

　　（第四自然段教學過程略）

　　1.齊讀最后一個自然段。

　　師齊會戰(zhàn)斗進行了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個小時。三天三夜共有多少小時？

　　生：三天三夜共有七十二個小時。

　　師想象一下，還有三小時白求恩在干什么？

　　生：白求恩可能利用這短短的時間喝點水，啃一點干糧，又接著做手術。

　　生：這三個小時里白求恩探望傷病員，看手術后他們的病情怎樣。

　　生：白求恩在給手術刀、鑷子、盤子等進行消毒，為新的手術做準備工作。

　　生：白求恩利用這短暫的時間組織已經(jīng)動過手術的傷員安全轉移。

　　師戰(zhàn)斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地，多么崇高的國際主義精神！

　　三、存疑探索，延續(xù)興趣

　　1.總結全文。（略）

　　2.存疑探索，指導閱讀。

　　師白求恩是偉大的國際主義戰(zhàn)士，他對同志極端熱忱，對工作極端負責任，對技術精益求精，為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻。在一次為傷員做手術時不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。你們想了解更多白求恩的事跡嗎？老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書（出示書籍），誰愿意看，下課可以到老師這里借閱。

　　生：（齊）（爭先恐后地）我借！我借……

　　論文

　　“興趣是學習的先導”，“興趣是最好的老師”。在教學改革中，我根據(jù)兒童的心里特征，用興趣的火種去點燃兒童思維的火花，激發(fā)學習的學習興趣，力求把課上得生動、有趣、好懂。

　　一、巧設開講，激發(fā)興趣

　　一堂課可分為開講、中間、結尾三個階段。精心設計好每節(jié)課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第一步。我常用的開講方法有六種。

　　1.創(chuàng)設情景。我教《十里長街送總理》一課時，在教室正面墻上掛著鑲有黑邊的周總理遺像。一上課，打開幻燈機，銀幕上出現(xiàn)了首都人民在十里長街上為周總理送行的動人景象：

　　靈車緩緩地開動，哀樂低沉地回響。我沉痛地開講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動……”這一悲壯的情景一下子就緊緊地扣住了孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。

　　2.設置懸念。我常常從審題、解題入手，根據(jù)學生好奇心強的特點，提出問題，讓學生產生懸念，激發(fā)他們學習新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢？它的腳究竟是怎樣的？看看課文是怎樣告訴我們的。”話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生。

　　3.音樂感染。上課一開始就播放一段錄音，造成強烈的音響效果，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如上《精彩的馬戲》，在輕快的音樂聲和熱鬧的鑼鼓聲中，我興高采烈地說：“同學們，今天老師帶你們去看一場精彩的馬戲！”接著投影機打出了猴子爬竿、倒豎蜻蜓等有趣畫面。學生們興致勃勃，產生了愉快的情感，對課文產生了極大的興趣。

　　4.形象吸引。即運用實物、標本、圖片、幻燈、電影、錄相等引起學生注意，調動學生的學習積極性。如教學《壁虎》，我準備了幾只壁虎裝在瓶子里，讓學生觀察它的外形，對照課文來學習。學生仔細觀察，興趣盎然。

　　5.表情敘述。有些課文，我精心設計一些富有情感的導語或播放配樂朗讀課文錄音，激發(fā)學生的興趣。如教《撈鐵牛》，我用了這樣的導語：“我們中華民族不但勤勞勇敢，而且以聰明智慧著稱于世。你們知道嗎？早在一千多年前，我們中國就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的鐵牛打撈上來……”孩子們聽后，臉上露出了自豪的笑容，產生了學習這篇課文的濃厚興趣。