一、教材的地位和作用

　　“我最喜歡的水果”是小學語文沿海版第七冊《綜合運用6》中的口語交際與習作。這一單元的訓練重點是抓住事物的特點具體描寫。“我最喜歡的水果”正是圍繞這一重點編排的。我認為把這一訓練完成好，可以使學生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能為今后進行狀物描寫提供觀察、說話的途徑。

　　二、教學目標的確定

　　根據我任教班的學生表達能力差，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學目標：

　�。�1）能抓住水果的特點按一定的順序說話、寫話。

　�。�2）培養學生的觀察能力、表達能力和想像力。

　�。�3）培養學生專心聽別人說話的習慣，激勵學生敢于評價，學會欣賞。

　　“我最喜歡的水果”這一訓練，我準備用兩個課時來完成。下面，我著重講第一課時的教學，主要是口語交際的訓練。

　　三、教學重點和難點的確定

　　教學重點：圍繞水果的特點，按一定的順序說清楚。教學難點：圍繞水果的特點，按一定的順序說具體。

　　第二部分說教法和學法

　　一、說教法

　　為了使學生注重交際，把語言訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養創新意識。本節課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1?指導觀察法。

　　觀察是說話的前提，是寫作的基礎。本節課，我遵照學生的認知規律，引導他們有順序、有重點，抓住特點細致地觀察水果。

　　2?多媒體輔助教學法。

　　這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3?鼓勵欣賞法。

　　在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強習作的信心。

　　二、說學法

　　1?自主學習法。

　　2?合作學習法。

　　在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。

　　根據交際課的特殊性，我堅持“聽”“說”“評”為主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　第三部分說教學過程

　　這是一節充分運用各種教學手段進行口語交際的習作課。這節課，我的教學指導思想是：讓學生在輕松、愉快的學習氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。下面是我的教學流程。

　　一、猜謎引入

　　我采用課前開放教學內容的形式，讓學生查找、編設關于水果的謎語。上課時學生互相猜謎引入課題，使學生在上課一開始就動起來，激發他們學習的興趣。然后，在我的引導下，學生再通過讀題認定目標。

　　二、整體感知

　　我出示“水果大團圓”的畫面，在學生加深了感性認識后引導：同學們，你最喜歡的水果是什么？能告訴大家你喜歡的原因嗎？這樣做，為學生創設說的情境，進行整體感知。

　　三、口語交際

　　口語交際的好處是：學生說話說得越充分，文字表達就越容易。在這個環節，我分四步進行：具體指導——組內練說——推優試說——人人參與。

　　依據是激發學生的主動意識，倡導自主、合作，給每個學生說話的機會。

　　第一步：具體指導，總結方法

　　我選用常見的水果——香蕉作示范，巧用多媒體輔助教學，指導學生怎樣細致地觀察。在有學生示范后，我又組織學生進行擂臺賽式的評議，即：一組學生說說該同學說的優點，好在哪里？另一組學生則評評該同學說的缺點，并提出進一步完善語句的建議。我則從中加以點撥，啟發學生采用“分析”“判斷”“聯想”的方法進行思考：如香蕉的顏色應該用“黃色”“青黃色”，還是“黃黑色”更顯準確呢？可以把彎彎的香蕉比作什么，句子會更生動？該怎樣進行聯想？該怎樣抒發自己喜歡香蕉的感情呢？這樣一步步地引導，一方面是幫助該同學說得更好；另一方面，也是對全班同學進行語言規范化的訓練；更主要的是：誘導了學生，從說評中總結出觀察的方法和順序�！　〉诙�步：組內練說，運用方法

　　為了在小組說評中感悟、運用觀察的方法。針對學生觀察時存在的隨意性、片面性、短暫性等局限。我讓學生拿著水果，其余同學用眼細看，培養學生觀察的能力；用嘴細品，培養學生辨別的能力；用耳細聽，培養學生分析的能力；用心細思，培養學生構思表達的能力；用口細說，培養學生說具體的能力。學生在實踐中體驗，有利于學習語言，提高交際的能力。

　　第三步：推優試說，深化方法

　　讓學生展示才能、欣賞他人是“以學生為本位”的體現。事先我準備了多種水果，學生講哪一種水果，我就展示該種水果。讓學生在直觀感知的前提下，表達得更清楚。在這里，我引導其他學生在同桌、同組、班內進行了討論、評議。方法如下：

　�、俾犃诉@個同學的描述，你覺得有哪些優點？

　�、谒�是否說出了自己喜歡的水果以及這種水果的一些特點？

　�、鬯�用詞是否準確，語句是否通順、生動？

　�、苣阌懈�好的建議嗎？

　　這一過程，我鼓勵學生大膽地說話、質疑和評議。不時給學生鼓勵性的語言，如：你說得很流利，如果能再大聲點就更好了。又如：你評得非常準確，如果能臉帶笑容，一定會更出色。這樣使學生在激勵中保持積極的心態，在傾聽、質疑中不斷地提高表達能力。

　　第四步：人人參與，鞏固方法

　　學生模擬推銷水果的游戲，能給他們創設交際的氛圍，進一步完善思路。這個游戲就是把自己從家里帶來的水果向其他組的同學或朋友推銷。推銷的時候，我要求“小推銷員”注意三點：

　�、僖�有禮貌，抓住水果的特點積極推銷，盡量講得具體、生動，能打動顧客的心。

　�、谕其N完之后，回到座位想一想：在推銷水果的過程中，為什么有些同學的水果很容易推銷，而有些同學的水果卻推銷不出去呢？

　�、廴我庹彝瑢W討論該怎樣描述自己喜歡的水果。

　　在活動中，我發揚教學民主，傾聽學生意見，放手讓學生討論、爭論，努力給他們營造一種寬松、活躍的氛圍，而學生也在推銷中學會了傾聽，學會了分析，學會了如何與人交際。這一活動符合學生愛動、喜歡模仿、好表現自己的心理特點，既使他們人人參與聽、說、評等交際活動；又使教學效果得到了及時的反饋。

　　四、習作指導

　　學生充分地討論、說評后寫作并不難。在寫作過程中，我一邊巡回觀察，一邊對習作有困難的學生給以點撥和幫助。這一過程，遵循了作文教學“從說到寫”的原則，調動了學生的思維，使他們的書面表達能力得到培養，還使口語得到了深化。

　　五、總結延伸

　　通過引導學生總結觀察的方法，我布置學生：同學們，請你們利用課余時間，去觀察自己喜歡的物品，抽時間說給父母聽，好嗎？這樣，把課堂教學向課外延伸，使課內寫作與課外活動密切結合，達到拓展學生口語交際的目的。