教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　本課教學目標：

　　1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　本課教學重難點：

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　[“正確理解和運用祖國語言文字”是語文課程標準的根本宗旨；發展語言、發展思維、，特別是培養全面綜合的語文能力，語文課程獨當其任。]

　　本環節的教學目標：（教學課文第一自然段）

　　1、借助形象直觀的畫面和生動的多媒體音像創設情境，激起學生學習的興趣。讓學生在了了解課文內容的基礎上，感受到五月槐鄉的美麗，培養審美情趣。

　　2、引導學生通過自讀自悟和同伴合作學習，習得一定的學法，在此基礎上讓學生學會學習。

　　本環節的教學設計：（教學課文第一自然段）

　　1、（播放媒體）配樂范讀第1自然段，配以槐花的圖片，邊聽邊感受，槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象？

　　[對于小學三年級的學生特別是生活在城市的孩子來說，槐鄉對他們來說有一種陌生感，槐花到底是什么樣的，孩子們從未見過，所以借助于媒體畫面給了學生以直觀的感受。]

　　2、讀第一自然段,思考槐鄉給你留下了什么印象？你是從哪些詞句上感受到的？請邊讀邊在課文上圈圈畫畫，并可以隨時記下你的感受。（屏幕顯示）

　　如果你的同桌圈畫的詞句是你沒有圈畫到的，請你向他請教；如果你圈畫到的內容你的同桌沒有圈畫到的，也請你對他說說你的想法。

　　同桌一起，將你們感受最深的句子一起用心讀一讀，讀出你們的感受。[

　　[正所謂“不動筆墨不讀書”，此處設計從學生出發充分尊重學生自主學習、合作學習的權利，讓學生通過自主、交流合作，激勵學生主動學習，創造學習，為學生學會學習創造提供平臺，保證了學生在學習過程中的主體性發展。]

　　2、交流討論：

　　槐花很“多”。（板書：多）

　　“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　⑴從哪句話中知道槐鄉的槐花多呢？這句話中沒有一個“多”字，你怎么知道槐花多呢？

　　⑵請小朋友再讀讀這句話，你還能看到些什么？（板書：白）從哪里感受到槐花很白呢？

　　⑶老師從沒有看到過這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉去看一看嗎？讀讀這句話，看誰最想帶我去？（齊讀）

　　槐花很“美”（板書：美）

　　“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　⑴從哪句話中知道槐鄉的槐花美呢？槐花的什么美？（形狀美）

　　⑵作者怎么把槐花的形狀寫得這么美呢，他用了什么好方法？（比喻）這兩句話中，分別把什么比作什么？

　　⑶（播放媒體）瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球，那掛滿枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒。

　　⑷感情朗讀：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）

　　⑸“像玉雕的圓球”“

　　維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子呢，像什么呢？（看圖）讓我們也學作者那樣來說一說。

　　句式：有的槐花，像。

　　[《語文課程標準》指出，閱讀教學中如能聯系生活實際，借助學生的生活經驗，就能有效地促進學生感悟課文內容，掌握語文知識，發展閱讀能力。根據這種指導思想，此處的設計側重充分聯系學生已有的生活經驗，調動他們對于槐花的個性化感受，來引導他們真切認識。]

　　⑹小朋友眼中的槐花也是這么的美麗、這么的可愛，相信肯定能把這句話讀好，咱們男女同學來比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）

　　??槐花很“香”（板書：香）

　　“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　⑴從哪些句子中感受到槐花很香？[

　　我覺得你這個詞語讀得特別好，“浸”讓你體會到了什么？（到處流淌著香氣，香氣包圍著槐鄉的一切。）

　　[抓住“浸”字，讓學生實實在在地體會到作者用詞的準確、傳神。]

　　⑵同學們再聞聞，從哪句話中你也聞到槐花那濃濃的香味了？

　　⑶因為飯里有了槐花，才會香上加香，香噴噴的。同學們聞聞，到底有幾種香味？（……）這么多的香味和在一起，這香味濃嗎？

　　⑷如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？

　　⑸感情朗讀：的確，槐花的香味讓人陶醉，你們也能讀得讓我們周圍的老師聽得陶醉嗎？（齊讀）

　　3、槐鄉的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽，誰也被這美麗的景色，誘人的香氣吸引過來了呀？

　　⑴誰喜歡讀這兩句話？為什么喜歡，你從這句話中感受到些什么？（快樂）

　　⑵是呀，看到這么美的槐花，小蜜蜂和孩子們早就忍不住了，你聽，他們的叫聲、腳步聲多著急啊！

　　⑶小朋友，你們想不想也馬上去采一籃白生生的槐花呢？－－想的同學一起來讀讀這兩句話。

　　4、感情朗讀：是啊，四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個人的心里去。讓我們不由得贊嘆??五月，是槐花飄香的季節。

　　5、小結：那遍野的槐樹，那雪白的槐花，人浮在花香中，香氣沁人心脾！這真是：滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。請大家捧起書本，讓我們用朗讀再一次細細地、久久地去感受槐花，感受槐花的美麗與芬芳吧！

　　[《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。]