一、談話導入。

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文，不僅學會了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優美的文章和那美麗的荷花吧。

　　二、教學第一段，感受愛花情。

　　師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？

　　生：我知道了作者看荷花時的時間和地點。

　　師：時間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）

　　師：從這段話中你們能體會到些什么？

　　生：我體會到荷花很香。

　　你是從哪兒體會到的？

　　生：一進門就聞到一陣清香。

　　師：（板書：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。

　　生：我還體會到作者很喜歡荷花。

　　師：（故作驚喜狀）說說你是從哪兒體會到的？

　　生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去。”體會到的。

　　師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著重符號）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。

　　三、教學第二段，欣賞荷花美。

　　師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）

　　師：（板書：看

　　美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會體會，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。

　　生自讀課文，體會、感受、交流，教師畫荷花簡筆畫，然后引導學生品味欣賞。

　　師：誰能把你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？

　　生：我認為這兩句話最能表現荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。

　　師；談談你的看法。

　　生：這兩句話直接寫荷花很美。

　　師：這兩句話可以用一個什么詞來概括？

　　生：“千姿百態”、“姿態萬千”、“姿態各異”、“姿態不一”。

　　師：妙！

　　生：我覺得這一句寫出了荷花的美:有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬

　　生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。我覺得花骨朵看起來很有生機，寫得也很具體。

　　生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。

　　生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　師：為什么？

　　生：它運用了比喻，寫得也很形象。

　　師：（出示這一句）請大家讀讀這個句子，看看除了上節課我們所體會到的荷葉長得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點？

　　生：寫出了荷葉大的特點。

　　生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。

　　生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。

　　師：簡短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？

　　生：喜歡！

　　師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導讀、齊讀。）

　　師：還有不同感受的嗎？

　　眾生不語。

　　師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長出來才能叫“冒出來”？

　　生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長出來才能叫“冒”出來。（教師相機進行朗讀指導，如：能讀出使勁的感覺嗎？）

　　師：同學們，假如這篇文章讓你來寫，你準備在這里用上一個什么詞呢？

　　生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）

　　生：鉆。（同上。）

　　其余的有：蹦、擠、沖、伸、長、露、探等，教師都一一板書出來讓學生換詞朗讀體會。

　　一個跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來……同學們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場的話，他老人家也一定會為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己！（生熱烈為自己鼓掌。）

　　師：（出示投影片啟發學生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？

　　生：仿佛想向人們展示它們的美麗。

　　生：仿佛想迎著微風跳舞。

　　生：仿佛想讓人們來欣賞它們。

　　生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。

　　生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。[

　　師：同學們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）

　　師：荷花實在太美了，真可謂千姿百態、美不勝收。所以，面對滿池清香的荷花，作者發出了這樣的感嘆——

　　生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？

　　生：一大幅活的畫。

　　師：（板書：一大幅活的畫）這個畫字說明了什么？

　　生：說明荷花很美，就像畫一樣。

　　師：這是怎樣的一幅畫？

　　生：一大幅活的畫。

　　師：為什么說這是一大幅活的畫？

　　生思索無果。

　　師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會怎樣？（師作荷花向上生長和慢慢開放的動作。）（生恍然大悟：它還會不斷地生長和開放！）有風吹來時，它們還會——（生：翩翩起舞。）所以說，這是——（生：一大幅活的畫！）

　　師：那畫家又是誰呢？

　　生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）

　　生：荷花自己。（師依然搖頭。）

　　師：請大家想一想，這荷花長在什么地方？

　　生：公園里。

　　生：我知道了，畫家就是大自然。

　　師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們造就了如此美麗的畫卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家。

　　生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。

　　四、教學第三段，體驗陶醉感。

　　師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）

　　師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？

　　生：一朵荷花。

　　師：在微風中怎樣？

　　生：翩翩起舞。

　　師：（板書：這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

　　生：想！

　　師：就請大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學仿佛也真的就是一朵荷花。[

　　在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。

　　師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。

　　抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀。

　　師：請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，又會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？

　　生：會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

　　生：會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”

　　師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）

　　生：會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

　　生：會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”

　　師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢！（生笑。）

　　生：會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。

　　生：會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？

　　師：非常歡迎！快請坐吧！（眾生大笑。）

　　師：同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？

　　生熟讀、試背。

　　五、總結課文，升華情感。

　　師：（出示課文插圖）同學們，讓我們再次看看這美麗動人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說：“————————”）

　　生：我愛你，荷花！

　　生：大自然真神奇！

　　生：大自然就是一幅活的畫。

　　我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好啊！

　　師：同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

　　附第二課時板書設計：

　　21荷花

　　聞香

　　看美

　　想舞

　　一大幅活的畫