《花瓣飄香》是一篇講讀課文。這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡單，語言平實，情真意切.整個教學注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟，領會到文字中隱性存在的情感,圍繞一個“情”字，課文中小姑娘摘花的動作、神態及和作者的對話是本課教學重點。所以抓住小姑娘摘花時的動作、神態及話語，引導學生體會小姑娘惜花愛母，懂事這種美好心靈。在教學文章第二自然段的時候，緊緊圍繞“摘花”一事，引領學生走近文本，走近人物心靈，產生情感共嗚。通過讀、思、說等多種方式，培養學生的語文能力，滲透美好的思想情感。具體教學過程如下：

　　1、師：出示圖，同學們你看到美麗的花朵，你會摘下它嗎？圖上這位個小姑娘和你一樣地喜歡鮮花，可是有一天，她卻小心地摘下了花瓣。你們知道這是為什么嗎？

　　2、生：自瀆3-----9節，思考：

　　3、生交流：她為什么只摘花瓣？

　　生：她摘花瓣做什么？

　　生：她是怎么摘花瓣的？

　　小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，設疑激趣，調動學生的求知欲，讓學生主動提問，引學生自主探究，充分發揮學生學習的主動性。

　　4、讀一讀，師：（出示段落）。小女孩是怎樣摘花瓣的？請同學們邊讀邊用筆劃出小

　　姑娘摘花瓣時的動作、神態的詞句。

　　生：互相交流。

　　生：從“小心地摘”這詞中，我體會到小姑娘摘花時很細心，動作很輕。

　　生：從“雙手捧著”中，我體會到小姑娘很愛惜這朵花，生怕把它弄壞了。

　　師：小姑娘那么愛惜花朵，為什么還要摘花呢？

　　生：因為媽媽生病了，她要讓媽媽聞到花香，心情舒暢，病快點好起來。

　　師：你覺得她是個怎么樣的小女孩呀？

　　生：她很愛她的媽媽，很有孝心。

　　師：是呀，小姑娘這么有孝心，又那么愛惜這朵花，所以她只摘了花瓣，而沒有把整朵花都摘下來。

　　生：我還會把整朵花采下來，送給她的。因為她是為了她的媽媽而摘花的，我應該向她學習孝敬長輩的做法。

　　師：你能把小姑娘此時此刻地心情讀出來嗎？

　　生：讀一讀，

　　師：是的，我們在寫作文時，也要注意把人物的動作、神態寫出來，這樣可以幫助我們把人物形象刻劃得更細膩、更真實。陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”我們要把學生當作研究者，而不是裝載知識的容器，要時刻注意滿足學生知識需求的心理需要，教給他們自主求知的方法。在這一課中張老師培養了學生的思維能力、口頭表達能力。促使學生在掌握知識與基本技能的同時，體會知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，將語文教學的工具性和人文性合二為一，為學生的后繼學習乃至于他們的終身發展奠定了基礎。