教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2．憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學(xué)重點、難點：

　　抓住人物對話，充分朗讀，感悟人物內(nèi)心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準備：

　　自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．朗讀生字詞。

　　2．說說課文主要講了一件什么事。

　　二、精讀領(lǐng)悟第一段。

　　1．自讀，思考：我家門前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫它的美的？

　　2．美美地朗讀第一段。

　　三、精讀領(lǐng)悟第二段。

　　1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　估計會產(chǎn)生下列疑問：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠？

　　請能解釋的同學(xué)當場給以解答，不能解答的在學(xué)習(xí)下文后再回答。[

　　2．小女孩摘花瓣時既小心，又慌張，誰能把當時小女孩的這種情狀讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

　　四、精讀領(lǐng)悟第三段。

　　1．自讀，根據(jù)提示語把人物的對話讀準確。

　　2．同桌分角色試著讀一讀，讀準人物說話時的語氣。

　　3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個自然段，將自己心里產(chǎn)生的疑問向你的同桌提出來，看誰提的問題多。

　　設(shè)計意圖：

　　“學(xué)貴有疑。”閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、存在問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動地問，真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　4．交流，結(jié)合指導(dǎo)朗讀課文。

　�。�1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？

　�。�2）“我”為什么“輕輕地問”，而不是大聲責(zé)罵？

　�。�3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？

　　（4）小女孩摘花瓣是為了什么？

　�。�5）小女孩跟我說話時，眼眶里為什么“閃動著淚花”？

　　結(jié)合將第二段中的疑問一并解決。

　　5．指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　6．“真是個懂事的孩子”，從課文的哪些語句中可以看出？請用直線畫下來，然后讀一讀。

　　五、精讀領(lǐng)悟第四段。

　　1．自讀。有什么疑問嗎？

　　2．交流：為什么我要把買來的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽臺上？

　　3．小結(jié)：小女孩那么敬愛自己的父母，她的行為深深地感染了“我”，使“我”這個成年人的心靈也受到了極大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母親的陽臺上，希望她老人家見到后也能十分高興。

　　同學(xué)們，如果我們把小女孩的那美好的心靈作個比喻，你打算把它比作什么？（美麗的月季花）

　　小女孩那真摯、純樸的親情，使“我”這個成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飄出的濃濃的花香使人陶醉）

　　所以，課文用“花瓣飄香”作題。

　　板書：花瓣飄香

　　美麗心靈感動了“我”

　　六、練習(xí)：模仿課文中寫人物對話的方法，從下列情景中任選一個，寫一段人物的對話。

　　情景一：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

　　情景二：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答。[

　　1．獨立思考——同桌合作、設(shè)計對話——同桌練習(xí)對話——指名對話。

　　2．將對話寫下來，注意寫好提示語。

　　設(shè)計意圖：

　　人物對話是本文的主體，根據(jù)課文的特點，設(shè)計上述情景，使學(xué)生仿照課文中的對話形式進行人物對話的遷移練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

　　七、作業(yè)。

　　1．從哪里可以看出小女孩是個“懂事的好孩子”？把有關(guān)句子寫下來。

　　2．仿照課文對話的寫法，寫一段人物的對話。

　　附板書設(shè)計：

　　5花瓣飄香

　　美感

　　麗動

　　心了

　　靈“我”