[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]：

　　一、“走近”——桑蘭

　　（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。

　　1、師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)呢？

　　2、自由提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)微笑著承受一切？她到底承受的是什么？她為什么能微笑著承受一切等問(wèn)題。）

　　3、剛才大家提了很多問(wèn)題，說(shuō)明大家很愛(ài)動(dòng)腦筋，很會(huì)動(dòng)腦筋。下面老師請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去嘗試著把課文讀懂，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

　　（二）、自讀，初探大意。

　　1、帶著疑問(wèn)通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

　　2、指名朗讀課文，落實(shí)生字詞的教學(xué)。

　　3、再讀課文，理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家再讀課文，看看用課文中的哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括最恰當(dāng)？

　　4、梳理問(wèn)題，形成共識(shí)：

　　優(yōu)秀：桑蘭的我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬選手。

　　不幸：桑蘭是個(gè)非常不幸的人。

　　堅(jiān)強(qiáng)：桑蘭是個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主展開(kāi)研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過(guò)程。

　　二、“走進(jìn)”——桑蘭

　　（一）、深讀，讀中明理。

　　1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

　　（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開(kāi)始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）

　　出示資料：1981年出生于浙江寧波。

　　1987年入寧波市少年體育學(xué)校。

　　1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。

　　1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。

　　1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。

　　1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

　　（2）、播放“畫面”，入境感受。

　　同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）[

　　（3）、激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。

　　誰(shuí)能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）

　　2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

　　（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……

　　（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

　　播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國(guó)教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來(lái)了。剎那間，她躍過(guò)了馬箱，但動(dòng)作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……

　　（3）、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？

　　出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

　　學(xué)生研讀、交流。

　　3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）

　　拋出學(xué)生的疑問(wèn)：

　　（1）、桑蘭的傷勢(shì)怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊(duì)友們有什么表現(xiàn)？

　　（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　（3）、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)？

　　學(xué)生分小組討論，然后交流、體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　（重點(diǎn)詞句：“沒(méi)掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂(lè)曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）

　　（4）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情地練讀課文。

　　（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？（學(xué)生個(gè)性化地回答。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]問(wèn)題提出，由學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。

　　（二）、表達(dá)，深化感悟。

　　1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　2、研讀交流，提煉主題。

　　3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？夸夸她吧。

　　（三）、延伸，拓展升華

　　1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。