小學語文教學大綱要求學生能背誦指定的課文。這些文章都是語文教材中最精華的部分，是典范的語言材料。語文教師指導學生背誦這些課文，既可以幫助學生加深對課文的理解，又可以提高學生閱讀和記憶的能力。小學生若能全部背誦小學階段指定的課文，就會記住許多詞語、句式和名篇佳作的表達方法。這些語言材料，學生記憶得越多，理解運用語言的能力就越強，用詞造句和布局謀篇的作文能力也就越高。

　　《美麗的南沙群島》是蘇教版小學語文教材第六冊的一篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國的一片深情，精心描繪了南沙群島的自然景觀和豐富物產，使人不禁陶醉于南沙的美景，折服于南沙的富饒。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。課文2、3自然段篇幅較長，如果不在方法上給予指導，學生背誦起來會有一定的困難。我在認真鉆研教材以后，進行了背誦指導的如下嘗試。

　　一、熟讀理解,找到關鍵點。

　　在教學2、3自然段時，我首先提出學生這節課要完成的目的，提出了具體的記憶任務：背誦課文2、3自然段。因為意義識記不僅記得快，而且保持的時間長，所以我讓學生熟讀課文在對材料意義理解的基礎上進行識記，而不是死記硬背。

　　學習第2自然段時，我提了這樣一個問題：南沙群島是祖國的寶庫，這這個寶庫里有那些寶貝？請同學們邊讀邊劃出來。學生自由朗讀，讀后回答：海洋生物、礦產資源、海洋動力。學習第3自然段，我讓學生熟讀后找一找第3自然段寫了哪些景物，學生很快找到了答案：天、海、海水、浪濤。學生對于要背誦的任務有了大致的了解，在腦子里有了關鍵點，為下面的背誦奠定了基礎。

　　二、連點成線，條理清晰。

　　如果一個人只注重知識的攝取，而不注意對這些知識加工、整理，使其系統化、條理化，那么獲得的知識就會雜亂無章，這種記憶是零散的、沒條理的，不利于使用時提取。

　　背誦第2自然段時，我將學生的答案一一寫在黑板上：

　　藍色寶庫：擁有海洋生物

　　蘊藏礦產資源

　　貯存海洋動力

　　背誦第3自然段時，我的板書是：

　　迷人世界：天海水天相連蔚為壯觀

　　海水五彩繽紛心曠神怡

　　浪濤托起一團團一簇簇

　　并注意用不同的顏色來表示，如天用藍色色粉筆寫，海用綠色粉筆等等，一方面讓學生感受南沙群島的色彩斑斕，另一方面幫助學生記憶。[

　　學生對于要背誦的任務有條理、系統地輸入大腦，抓住了經脈，思路清晰，對于加強記憶、提高學習效率是極為重要的。

　　三、動作記憶，加深印象。

　　背誦時要求眼看、口念、腦思、耳聽等多種感官協同作用，越是動員多種感官，記得就越確實。對于感官并用，還需特別提出的是運動記憶，運動記憶不僅指四肢的運動，也包括身體某一部位的微弱運動。我覺得在背誦課文是讓學生做做動作，有助于增強背誦效果。

　　當背到遠望水天相連。學生用放在眼睛上方翹起腳遠看；背到俯看清澈透明的海水時，學生就低下頭來瞪大眼睛觀察好似欣賞海水，看到色彩斑斕的水生物后面露喜色；背到每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇時，學生就用手托起，恰似眼前真的有朵朵潔白的浪花。雖然，學生有些拘謹，動作不太能放得開，但是在表演中時時傳來歡笑聲，在歡笑中學生背會了課文。

　　背誦是我國傳統的學習語文的方法。我國古代就有讀書百遍，其義自見、勞于讀書，逸于作文的說法。意思是說，書讀多了，背多了，就可以幫助理解，提高表達能力。事實證明，背誦是對學生進行語言文字訓練的一種有效手段，是學生積累語言的重要途徑。教師在指導時至一指導方法，會收到事半功倍的效果。