一、主題的產生

　　蘇教版第六冊有一篇為《恐龍》的課文。學生對恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問題無法從課文中找到答案，于是我決定讓學生學完這篇課文后從課內走向課外，讓學生自己提出問題、解決問題，了解恐龍的相關知識，從而產生了以上課題。這樣既鍛煉了學生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強了學生的體驗與感受。

　　二、綜合性學習的目標

　　從學生的興趣、需要等內部動機出發，通過廣泛閱讀、調查、實踐、信息技術的應用等過程，綜合運用各學科的知識與技能，來了解恐龍，認識恐龍。通過交流、協作等活動，促進問題解決能力的發展，使學生的學習得到深化、擴展，創造與他人的協作化和共有化，實現學習者的生產性學習。具體目標如下：

　　1.鼓勵學生提出有關研究恐龍的主題（問題）。

　　2.引導學生利用互聯網查找資料、搜索資料，培養學生收集、整理資料的能力。

　　3.能主動參與小組討論，與同伴一起研究關于恐龍的問題，培養團體協作精神。

　　4.培養學生不局限于書本，努力向課外延伸的意識。

　　三、教學過程設計

　　1.確定研究內容

　　(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）

　　(2)老師知道同學們對于恐龍十分感興趣，你們能不能結合你所看到的影片以及以前的知識，來介紹一下你所了解的恐龍呢？

　　(3)其實，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進恐龍世界，了解更多的有關恐龍的知識，那樣同學們的收獲將會更大。

　　(4)你最想了解恐龍哪方面的知識呢？

　　[錄像激趣導入。采用欣賞有關恐龍的錄像激起學生濃厚的興趣，激發了學生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節課有個良好的開端。]

　　2.提出研究主題

　　老師根據學生回答，概括主題：

　　①恐龍生活的環境是怎樣的？

　�、诳铸堖�有哪些種類，它們各有什么樣的特點？

　�、劭铸堄心男┥�活習性？

　�、芸铸堉�最？

　�、菘铸埢�石最早是在哪里發現的？

　　⑥恐龍到底是怎樣滅絕的？

　　[由學生自己提出研究主題，教師只對其作簡單的歸納、總結，放手但并不放任自流。學生的生活經驗、生活實際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學內容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個性特點，富有個性化的色彩。][

　　3.方法指導

　　使學生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書、上網搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。

　　4.學生探索實踐

　　(1)學生選擇自己感興趣的問題自由分組，在組長的帶領下搜集資料，并做好摘記和整理工作。

　　(2)引導學生將收集到的知識進行選擇、加工、整理、歸類。如有關恐龍滅絕的原因有很多中不同的說法，教師可建議學生采用表格的形式匯總，使人一目了然。

　　(3)準備交流匯報的材料，讓學生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來，在這一過程中學生也可以請教各科教師。

　　(4)指導學生模仿《恐龍》寫一篇說明文。

　　[“興趣是最好的老師”。這一環節讓學生自己圍繞感興趣的問題自己搜集資料解決問題，充分調動學生研究的積極性。小組合作的目的在于使學習活動成為共同合作的活動，學生在感知事物或解決問題的過程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長對信息進行整體加工，有的則注意對信息的細節性加工，讓一個小組共同來討論研究，可以讓不同學習風格的學生都能充分發揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]

　　5.交流匯報

　　各小組以美術作品，網上論壇發貼，制作幻燈片展示，制作電子小報打印傳閱等方式展示自己的研究成果。

　　欣賞學生寫的說明文。

　　[小組成果展示，其展示形式是由各個小組討論后自己選擇，充分尊重了學生的自主性與個性化發展，小組共同努力的成果得到展示和認可，會激起學生的集體榮譽感。][

　　6.總結，課后延伸

　　研究“恐龍還能不能復活，如果復活了世界將變成怎樣？”這個主題。