【題旨說明】

　　1．第1題，培養仔細觀察、認真閱讀的習慣和創造想象的能力，讓學生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學生的書桌”、“魯迅的書桌”所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內容、先生的座位、學生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。

　　2．第二題，引導學生通過理解詞語加深對課文內容的理解，學習魯迅先生的好品質，同時感悟作者用詞的準確精妙。理解詞語要聯系前后文，同時結合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學生想象小時候的魯迅既要料理家務，又要去當鋪、采藥，還要上學，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題。可先弄清“堅定的信念”指什么，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再從“堅定”、“時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。

　　3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學生盡可能地多寫一些詞語。

　　4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時的堅定決心表達出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。

　　【自主性練習設計】

　　1．按照課文原文填好前兩空，然后展開聯想，把句子補充完整。

　　魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。

　　2．想象魯迅“奔走于當鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現出來。

　　【評價指導】

　　1．獨立思考：根據第一題中兩句話展開的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內容，然后大聲朗讀，最后才背誦？

　　2．小組評議：第二題，難度較大，無論是談“體會”，還是談理解，不同的同學可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學能說“為了時時提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語形式可以多種多樣，括號外的字可以在組成詞語的前、中、后。

　　人物故事--顧愷之為母畫像

　　顧愷之是魏晉時期的著名畫家。他善于畫人物，尤其擅長畫女人，這與他的孝心有關。

　　顧愷之一出世，母親就離開了人間。他父親原是朝廷命官，因不滿官場的腐敗，辭官回家寫詩作文。顧愷之經常沖進書房問父親：“人家都有媽媽，我的媽媽在哪里？”禁不住兒子的一再詢問，父親只好以實相告。

　　顧愷之大哭了一場，從此變得沉默寡言了。心中只是想著母親生得什么模樣，一次又一次地詢問父親，母親的臉龐、身材長得如何。聽了父親的回答后，他心中有了母親的身影、臉型。他發誓要把母親的像畫出來。

　　他畫了一張又一張，可是父親見了總是搖頭：“不像。”他毫不氣餒，繼續作畫。畫到第十張時，父親說：“身材手足有點像。”他欣喜若狂，更加用心畫像。不久，他畫得像得到了父親的認可：“像了，像了，只是眼神還不大像。”他繼續潛心畫眼睛，畫了改，改了畫，當他又一次把畫像送到父親面前時，父親大喜過望：“這是你的母親。”

　　這一年他才八歲。到二十歲時，顧愷之已經是著名的畫家了。當同行問他曾經拜誰為師時，他回答說：“我的母親是我心中一直活著的老師。

　　閱讀提示：讀了這個故事，你有何感想？顧愷之是怎樣成為著名畫家的？