一、教學要求

　　1?學會7個生字。

　　2?正確朗讀課文。背誦課文。

　　3?初步了解古詩的大意。

　　二、教材說明

　　《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。

　　本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2?教學掛圖或投影片。

　　（二）識字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。

　　啟發學生采用多種方法識記生字。如：

　　“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。

　　“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。

　　2?寫字教學。

　　“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

　　翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。

　　釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

　　（三）詞句教學

　　充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。

　　開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。

　　讓學生大致了解詩意就行。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　結合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學生去感受詩的意境。示例如下：

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤/滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒/江/雪。

　　在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫練習背誦這首詩。

　　（五）練習提示

　　1?第一題，在學習課文時完成。

　　2?第二、三題，在識字、寫字教學時完成。

　　3?第四題，在學生背誦課文后完成。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談雪激趣入課題。

　　教師啟發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

　　（二）邊讀邊想讀詩句。

　　1?正確朗讀全詩。

　　2?引導讀懂詩句。

　　學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

　　（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什么找不到。）

　　（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。

　　（4）用看圖記詩句的方法背詩句。

　　學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。

　　（2）用詞意連接法讓學生說說大意。

　　（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。

　　（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

　　1?在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。

　　2?通過反復朗讀達到背誦。

　　五、參考資料

　　柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。