《絕句》（六年制小語第八冊）是唐代詩人杜甫從家里的窗口攝取的一幅優美的風景圖，表達了他寬闊的胸懷和悠閑愉快的心情。一個“含”字是學生自主學習中最易碰壁的地方，既是全詩理解的難點也是重點。課堂上，我即興設計了三個層面，以幫助學生加深對“含”的理解：

　　1、反復吟詠了解本義

　　利用古詩獨特的音韻美，安排充分的時間讓學生自讀自悟，以滿足學生主動閱讀的需要，并以讀促悟，理解“含”的本義：包含。

　　2、手勢輔助理解含義

　　為了幫助學生在本義和詩句意境的融合中加深對“含”的理解，我迅速在大屏幕上投射了一幅雪景圖，并建議學生用左右手的大拇指和食指一一對應組成“窗框”（如），移至眼前，放眼望“雪景”。通過簡單手勢輔助，讓學生充分感受詩人憑窗眺望的情境，明白一個“含”字正形象地說明了遠山的雪景猶如一幅優美的風景畫鑲嵌在窗框上了，并由此而產生了一絲絲美的愉悅。

　　3、加強聯系激發情感

　　背景資料中表明：此詩是詩人重返成都時寫的。那時，他在親朋好友的幫助下新建了自己的家——草堂，生活安定、心情愉悅。如何讓學生在感嘆美的同時去體會詩人那含而不露的感情是件難事。我再次留給學生細細品味、靜靜思考的空間：一個“含”字把遠處的雪景和什么聯系了起來？通過討論、交流、引導、點撥，很自然地引出了詩人草堂與畫面的聯系。班上一位學生這樣感慨地說：喔，站在詩人的草堂中天天能欣賞這么美的景色，真另人羨慕！至此，學生已真切地體會到杜甫對花費心血、傾注熱情的草堂的喜愛之情了。