創(chuàng)造教學目的：

　　1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊�分清事情的全因后果�?/p>

　　2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。

　　創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時、第三課時（略）

　　第二課時

　　內(nèi)容：二、三、四段。

　　重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲透點

　　一、復習前文

　　導入新課

　　2`

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復習導入，保存持思維的性。

　　二、講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

　　7`

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，

　　4、體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。

　　三、

　　學習“借箭經(jīng)過”

　　突出“神機妙算”

　　20`

　　1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

　　5、小結(jié)

　　1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

　　5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……

　　讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

　　錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。

　　引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”

　　5`

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結(jié)

　　五、總結(jié)全文分清前因后果

　　5`

　　師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業(yè) 3` 　 幻燈片，填空（略）

　　板書設計 創(chuàng)造教育得失

　　草船借箭

　　趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭

　　周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

　　自有妙用 管保有箭

　　諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

　　立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

　　神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

　　本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。