[教學(xué)目標(biāo)]
1 初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2 理解課文中“四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。
3 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”的含義。
[教學(xué)過(guò)程]
㈠聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入。
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛(ài)戴、愛(ài)撫。
2 校對(duì)。
㈡提煉主題。
1 過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪一個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？
2 從學(xué)生的回答中確定主題。
A 學(xué)生可能會(huì)回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。
C、過(guò)渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。
㈢小組研讀。
1 交待任務(wù)，提出研讀要求。
（①默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛(ài)戴或哪里看出我得到伯父的愛(ài)撫；②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。）
2 小組研讀。
教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。
A 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”這句話理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解。這里，老師給大家提供一份資料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開(kāi)討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）
（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）
B 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”這句話有困難時(shí)予以幫助：
教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢？
學(xué)生會(huì)說(shuō)：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
C 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我為什么比挨打挨罵還難受？
D 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？
㈣反饋交流。
1 交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。
A 若學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師點(diǎn)擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？
B 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)?ldquo;我”還小，聽(tīng)不懂那么深?yuàn)W的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。
C 指導(dǎo)讀好這句話。
D 若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？
E 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。
F 教師繼續(xù)點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車(chē)夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？
G 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì)的人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。
H 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。
I 學(xué)生朗讀。
J 學(xué)生交流完對(duì)這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”）教師點(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著想的呀？
K 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。
L 過(guò)渡：請(qǐng)大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨(dú)到的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
M 抽三至五位學(xué)生讀。
N 過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。
2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）
㈤小結(jié)。
是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛(ài)戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因?yàn)椴豢赡苊恳粋�(gè)班級(jí)都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛(ài)撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛(ài)戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來(lái)交流，好嗎？
㈥作業(yè)。
1 作業(yè)本第6題。
2 有興趣的同學(xué)課后請(qǐng)閱讀《魯迅》這本書(shū)（教師出示）。
