適用年級:六年級

　　使用教材:人教版小學語文第十一冊

　　設計理念:創造自主學習的課堂空間,帶學生走進自主探究的境界,緊扣一個"情"字,展開個性化閱讀,感悟至真至純的愛國深情.尊重學生獨特的情感體驗,奏響情感教學的最強音.

　　教學目標:

　　學習本課的生字新詞.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養學生的民族意識及愛國情意.

　　教學重點,難點:

　　通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.

　　教學準備:

　　制作多媒體課件.

　　學生學唱歌曲《紅梅贊》.

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　談話導入扣題質疑

　　1,同學們,說起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通過以前的學習,梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等.)

　　2,教師小結:是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花.今天,我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事.揭題,齊讀.

　　3,讀了課題以后,你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑)

　　初讀課文整體感知

　　1,自由輕讀課文.要求:讀準字音,讀通句子.

　　2,思考:讀完課文,你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

　　3,檢查:

　　a出示詞語:秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

　　頗負盛名　低頭　折節(指名讀,齊讀)

　　b交流感受.

　　精讀感悟入境入情

　　1,再讀課文,思考:文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么?(同桌可探討交流)

　　2,全班交流:(學生自由作答,教師相機出示有關句段,在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導,言語表達結合起來.)

　　A 出示:"讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背."

　　(a)誰能用一句話來概括這段話的內容?誰能用一個成語來概括?(板書:黯然淚下)

　　(b)外公為什么會黯然淚下呢?

　　(c)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀.

　　(d)而此時的我,能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話.

　　B 出示:"我五歲那年,有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈."

　　(a)出示"墨梅圖",學生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?(板書:分外愛惜)

　　(b)學生圈劃有關重點字詞交流.("拉下臉,訓斥,輕輕刮去,慢慢抹凈"用紅色顯示)

　　(c)指導朗讀:讀出"訓斥"的語氣."是玷污得的嗎?"是什么句?讀出強烈的反詰語氣."輕輕,慢慢"這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀,穿插評價,齊讀)

　　C 出示:"這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好."

　　(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答,也可以自己想.)

　　(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說.

　　結合學生回答,出示圖片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……

　　師重點略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱.

　　(c)小結過渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當"非點"襲來時,我們的白衣戰士挺身而出,舍生忘死.他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代,同學們,此時此刻,你們的心情怎樣?

　　(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!

　　(e)此時,你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神.板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題.

　　(f)屏幕紅色顯示:"是啊,鶯兒,你要好好保存!"反復讀這句感嘆句,從中,你領悟到什么?(相機板書:臨別送圖)

　　(g)針對這一自然段,學生質疑.學生可能會提出:"這段話寫的是梅花,文中為什么用'她',而不用'它'?"此時,可調動學生的知識積累,暢所欲言,升華學生對梅花魂這種民族魂,對祖國母親的情感.

　　D 其余幾處學生自由交流.結合理解,感情朗讀.(相機板書:失聲痛哭含淚遞絹)

　　E過渡小結:載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學們,此時

　　此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚:"母親,我要回來!我要回來!我要回來……"(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)

　　四,即時拓展加深體驗

　　同學們,當鶯兒,女兒回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象,以"我仿佛看到外祖父……"為開頭寫一段話.