一、教學目標：

　　1．借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

　　2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。

　　3．學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

　　二、教學重點：

　　1．這篇課文的重點是體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

　　2．本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

　　三、教學難點：

　　本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

　　四、課時安排：兩課時。

　　五、學生活動設計

　　1．根據對課文內容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

　　2．學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

　　3．通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

　　4．學生質疑問難。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、整體感知

　　讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

　　二、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．檢查預習、質疑問難。

　　（1）學習生字，注意字首、字形、正音。

　　凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

　　（2）理解詞語。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　彤云；密布的陰云。

　　玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。

　　粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。

　　瑞雪兆豐年：及時的好雪預示著豐收年。瑞，吉祥的意思。

　　（3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內容，為什么？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題。

　　（4）交流預習后的初步感受。

　　（5）學生質疑問難。

　　2．揭示課題，學生自悟。

　　（1）導入語。

　　同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。

　　（2）作者和時代背景介紹：

　　本文作者是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧棉欠收，國民經濟遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。

　　三、范讀課文，初知內容。

　　（1）按你的想法，如果要寫“第一場雪”應抓住哪些特點寫？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵學生大膽發言）

　　（2）議論。

　　（3）小結：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對第一場雪進行了聯想議論。

　　4．讀通課文，理清脈絡，練習分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯想”給課文分段）

　　第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。

　　第二段（第3自然段）寫下雪時的景色。

　　第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。

　　第四段（第6、7自然段）寫作者的聯想。

　　5．教師點撥、突破難點。

　　（1）本文中哪一部分內容最能體現作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點詞句。

　　（課文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態到動態，運用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）

　　四、直入重點段學習。

　　①指名朗讀第三段。

　　②分小組議論。

　　這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？（雪大、雪景美、人歡樂）

　　③雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風后，“樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態到動態描繪雪后的景象。）

　　④出示幻燈片，看圖并結合課文內容想象第一場雪后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說，教師可作適當的指導。

　　⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）

　　⑥提出不懂的詞語和問題。（同學回答、教師補充）

　　（3）其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

　　①講讀第一段。

　　②朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

　　前些天　　　暖和得如同陽春三月。

　　前天　　　天氣預報寒流即將南下（寒流未到）。

　　昨天清早　　　天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。

　　昨天中午　　　刮起凜冽寒風（寒流到來）。

　　昨天黃昏　　　下起雪來。

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

　　③師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。

　　6．學習第二段。

　　（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　“開始”　　　“伴著小雪”。

　　“不久”　　　“鵝毛般的雪花”。

　　“一會兒”　　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“壓斷枯枝”。

　　（2）小結：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

　　第二課時

　　一、學習第四段

　　①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

　　（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）

　　②它的科學根據是什么？

　　先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。

　　（科學根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農的經驗--積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

　　③作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者什么樣的思想感情？

　　（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

　　（4）下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

　　那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）

　　（5）朗讀全文。

　　二、總結、擴展

　　1．根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2．自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？

　　（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達出來。）

　　3．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

　　4．圍繞重點，學習表達。

　　學習寫法

　　（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

　　（2）有物：從雪景寫到人，再聯想到來年小麥豐收。

　　（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。

　　5．綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

　　（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

　　三、布置作業

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。

　　參考資料

　　這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害時期，當時糧棉欠收，國民經濟遇到了暫時困難，人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場雪，聯想到“瑞雪兆豐收”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。