內容 　葉欣榮獲南丁格爾獎章 施教時間 　第一課時

　　教學目標 　1、學會本課7格生字，理解“獲悉”等14格詞語的意思

　　2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息的方法。

　　3、能正確流利的朗讀課文

　　重點 　理解什么是消息，知道消息的行文特點 難點 　初步掌握讀懂消息的方法

　　教學準備

　　小黑板、錄音機。

　　預設教學流程 修正策略

　　教師活動

　　學生活動

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、創設情景，導入新課

　　1、我們每天都接觸大量的信息，這些信息你是怎么樣得到的呢？你們知道嗎？《青年時報》打出了這樣的廣告，牛奶面包，青年時報。這個說明了報紙在人們日常生活的重要性。那你們知道報紙有什么作用嗎？

　　2、報紙的作用可大了，她是最古老的傳遞信息的方式，但是仍然還是當今世界的最主要的傳媒之一。報紙每天都報道國內外的消息，消息內容真實，文字簡短。通過看報紙，每天可以知曉國內外大事。那你們是怎么樣看報的？

　　3、引導學生體驗探究如何看報？

　　4、引導學生說說自己的怎么樣看報紙的？在說說你的父母。爺爺奶奶又是怎么樣看報紙的？

　　5、總結學生的思路，引導學生怎么樣看報。讀報看報：

　　一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點；

　　二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內容。三有選擇的看報，讀完后想想，發這條消息有什么作用。

　　學生思考

　　學生思考，聯系實際

　　學生體驗探究

　　二、今天我們就來學習怎么樣來讀報看報。

　　1、自學，根據剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。

　　2、學生合作交流。 把一二三說清楚

　　3、聽課文錄音，注意生字，詞語

　　4、字詞教學

　　a 組詞

　　申 予 硝 殉 診 肺 脅 效審 矛 消 詢 珍 柿 協 郊

　　b 詞

　　獲悉 殊榮 凌晨 以身殉職 無私無畏 世家 授予

　　c 近義詞

　　申請 凌晨 講述  　學生自學

　　學生合作交流；

　　學生學習字詞

　　三、讀消息報紙是給看，但是我們知道播音員播報消息要求怎么樣？那今天我們就來試驗一下，看看我們的小小播音員的普通話水平了�？纯吹降资钦l的水平高？

　　1、自由讀

　　2、學生交流怎么讀好消息

　　3、匯報四、作業

　　學生讀課文

　　交流經驗

　　教后感受 教師流程：完成情況（ ）　　　　　　　　　　　　　　學生情緒：高（ ）一般（ ） 低（）

　　心情：好（ ）一般（ ）壞（ ）　　　　　　　　　　參與面：估計（ ）%

　　內容 　葉欣榮獲南丁格爾獎章 施教時間 　第二課時

　　教學目標 　1、熟讀課文，概括課文主要內容和中心思想。

　　2、進行學生的語言積累、理解和表達的學習。

　　3、深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔、高尚的情懷。

　　重點 　概括課文主要內容和中心思想 難點 　深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔、高尚的情懷

　　教學準備

　　小黑板、錄音機。

　　預設教學流程 修正策略

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境

　　1、解放軍戰士是五六十年代最可愛的人，而新時期最可愛的人是誰？你們知道嗎？他們是我們的廣大的醫務工作者。

　　2、再次審題，質疑。 　學生質疑

　　二、 合作學習課文第一、二段

　　1、引導學生用小組合作的方式尋找這一則消息的主要內容，

　　2、引導學生尋找南丁格爾獎的材料

　　3、學生匯報學習成果，重點養學生謙詞造句能力的培養以及發言的表述、體態等方面，主要以鼓勵學生為主。

　　4、教師補充，并進一步提出需要深入學習的內容。 　小組合作學習

　　學生匯報學習成果

　　三、 學習課文的第三、四兩段。

　　1、南丁格爾獎的地位？

　　2、至今為止我國護士獲得該項獎勵的人數，和今年我國護士獲獎的人數當中？

　　3、那葉欣護士長做出樂怎么樣的卓越的成績，使她足以獲得“國際上授予護士的最高榮譽”？

　　4、2003年我國護士獲得南丁格爾獎章的人數為什么會有那么多？從中你能夠體會到什么？

　　5、這10為在“非典”的戰役中付出了怎么樣的代價？這個代價擬認為值不值得？

　　6、學生小組合作探究，解決3、4、5三個問題。 學生根據課文思考問題

　　小組合作探究解決問題

　　四、 指導朗讀

　　1、學生自由的讀，加深英雄形象。

　　2、組織學生多種形式的朗讀課文。 　學生朗讀

　　五、 解決課文的主要內容和中心思想。

　　1、 課文的主要內容是什么？

　　2、 課文的中心思想是什么？ 　學生根據課文概括課文主要內容和中心思想

　　六、 課外延伸介紹其他抗擊“非典”時期的英雄事跡。 　學生介紹事跡

　　教后感受 教師流程：完成情況（ ）　　　　　　　　　　　　　　學生情緒：高（ ）一般（ ） 低（）

　　心情：好（ ）一般（ ）壞（ ）　　　　　　　　　　參與面：估計（ ）%