教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。

　　教學用具：小黑板、掛圖、錄音機

　　教學用時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、啟發談活，揭題設疑

　�。�1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

　�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

　　2、自讀課文

　�。�1）提出讀書要求。

　�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　�、谠谧x通順的基礎上注意流利，要有速度。

　　③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。

　　3、檢查自讀效果

　�。�1）指名分節朗讀課文。

　�。�2）糾正讀音。

　�。�3）答疑解難。

　�、賹τ诓欢�的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

　　②對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

　�。�4）理清課文脈胳。

　�、僖龑�學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

　　②學生討論分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段讀課文

　　5、教學生字，指導書寫

　　（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構。

　　（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。

　�。�3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。

　　6、作業

　　（1）讀好課文。

　�。�2）抄寫好生字詞。

　　第二課時

　　1、復習溫故

　�。�1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

　　（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

　　2、精讀課文

　�。�1）精讀課文第一段。

　�、僦该�讀。

　�、谥v天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。

　�、鄢鍪緦W生找出的關于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。

　�、芊暹@么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。

　�、菪〗Y。

　�。�2）精讀第二段。

　�、僦该�讀。

　�、谧x讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。

　�、鄢鍪就队捌�。

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

　　b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c.有感情地朗讀這段話。

　　④小結。

　�。�3）精讀第三段。

　�、僦该�讀，感知人物形象。

　�、诜纸巧�朗讀4~7小節。

　　a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗讀。

　�、鄯纸巧�朗讀8~12小節。

　　a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

　　b.組織讀議，啟發思考：

　�、�30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

　�、�“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）

　　c.感情朗讀。

　　④小結板書。

　　3、朗讀課文

　　4、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

　�、倬虐俣嗉壥�梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

　　②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　�。�2）填空。

　　本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內心敬佩他。

　　二、總結全文，朗讀課文

　�。�1）分角色朗讀課文。

　�。�2）總結課文。

　�。�3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　�。�4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。

　�、谶\用這種方法寫一寫周圍的人。

　�、劢涣髟u價。

　　三、仿寫。

　　1、學習課文的寫法。

　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？

　　3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

　　4、開展“班級人物素描”活動。

　　5、寫一寫。

　　6、猜一猜。

　　四：作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。

　　教后感：

　　了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。