【教學目的】

　　1.通過自學及重點指導，使學生掌握本課生字詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

　　2.通過閱讀教學，使學生理解課文主要內容，體會“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。

　　3.引導學生從感性上領會課文中心思想，體會作者以物喻人，表達真情實感的寫作方法。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。

　　【教學難點】體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1.幻燈片。

　　2.錄音帶。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一節

　　1.揭示課題，簡介白楊（用幻燈片）。

　　2.掌握生字詞。

　�、俾爩懀焊瓯凇�撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。

　�、谡�音、正形。

　　③利用工具書或結合課文體會詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。

　　3.默讀課文：

　�、俜侄�、概括每段重要內容。

　�、诟爬ㄕn文主要內容。

　�、厶岢霾欢�的問題。

　　4.朗讀課文（自由讀）。

　　第二節

　　1.引言

　　……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節課學習的重點。

　　2.講讀全文

　　①讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

　　②為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

　　③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會“高大挺秀”的感情色彩）？

　�、芤�讀第一段。

　�、莓敻绺绾兔妹迷谧h論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？

　　⑥指導閱讀，理解爸爸的三句話。

　　1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀）

　　2）默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，并想想為什么。

　　3）朗讀：（突出重點詞語），理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

　　4）各自有感情地讀，注意體會重點詞語的感情。

　　5）體會句群關系，重點讀第三句。

　　6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，體會爸爸要表白什么？

　　8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

　　3.小結。

　　①體會文章中心思想。

　�、隗w會作者是怎樣表達中心的。

　�、劾首x課文。

　　4.練習。

　�、俜中〗M筆練（一組一題）。

　　造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”

　　寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。

　�、谌�班交流。

　　評：語文學科具有工具性、知識性、文學性和思想性。語文教學應該根據這樣的學科特點，扎實地進行語言文字的訓練和思維訓練，并在這樣的訓練過程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學生獲得理解和運用祖國語言文字的能力，個性得到健康的發展。因此，語文教學，一定要在“實實在在”上下功夫。“實”是“活”的前提，“實”是“新”的基礎。

　　一、鉆研教材要“實”

　　《白楊》是一篇思想性強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者們崇高的敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。也正因為如此。處理好語言文字訓練和思想教育的關系，把語言文字訓練和思想教育統一在語文教學過程中，在《白楊》的教學中任務就更突出。

　　課文深蘊的內涵，體現在樸實的字里行間。但是，文章主題、內容深刻，學生年紀小，閱歷淺，形成教學此篇課文的難點。

　　該篇課文安排在九冊最后一個單元中，編者有復習鞏固“抓住課文主要內容”、“分清文章段落”、“領會文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領會文章的中心思想”，難度較大。

　　二、教學方法要“實”

　　1.“實”在情感體驗。主要表現在把語言文字訓練和思想教育統一在教學過程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關系，引導學生在荒涼的大戈壁的特定環境中更深刻地認識高大挺秀的白楊的特點，悟出詞語中含著的感情。二，緊緊抓住對爸爸說的那三句話的理解，由形過渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯系起來，使學生認識由表及里進入一個新的層次。三，由白楊過渡到人，扣住重點段落，結合上下文，體會文章含著的思想感情，使學生一步步接近文章中心，直至與作者產生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。

　　2.“實”在語言感受。作者是通過語言塑造文學形象的，讀者是通過語言感受去認識文學形象并受到感染的。語言感受，就是對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養兒童的語言感受力十分重要，它有利于體現語文課的特點，提高學生的閱讀理解力和表達能力；同時它把形象思維與抽象思維結合起來，有利于發展學生的認識能力，發揮形象的感染作用。如引導學生體會“高大挺秀”這個詞，如果僅僅認識到這是指白楊的四個外形特點，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學中進一步引導學生認識這是茫茫大戈壁這個特定環境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對白楊那種濃濃的情意，這時的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學生體會作者的思路，體會白楊品質奠定了感情基礎，向著理解文章中心思想邁進了一步。教學中，還要注意把語言文字感受力的培養落實在句段的理解分析，落實在對事物的再造現象，落實在有感情的朗讀指導中。

　　3.“實”在研究學生。教師在教學中要努力創設和諧輕松的氣氛，減輕學生心理的壓力，隨時根據學生的學習狀況調整教法，完成語言文字的訓練和滲透思想教育。

　　三、課堂訓練要“實”

　　第一、扎實進行語言文字和思維能力的訓練。語言是思維的外殼，落實語言文字和思維的訓練，是語文教學的重要任務。在《白楊》教學中，我注意了提問要有一定的難度，以指引學生思維的路子，教會學生組織自己的思維活動。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個背景中去理解，把爸爸和白楊聯系起來認識，從爸爸和兒女對白楊的不同認識去體會爸爸的思想感情。

　　第二、扎實進行朗讀和默讀訓練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節課一方面按照大綱對五年級學生默讀要求，既要通過默讀理解內容，又要有一定的速度。也就是在運用默讀技能理解課文的教學過程中，提高學生的默讀能力。另一方面，根據本課教學要求，也加強了朗讀訓練。所設計的每一次朗讀，都有明確的目的，引導學生通過朗讀理解課文，通過聲情并茂的朗讀進入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對理解爸爸三句話所設計的“讀的訓練”中有五次朗讀，經歷了這么一個過程：找到并朗讀有關句子→勾出重點詞語，理解分析句子后進行初步的有感情的朗讀→為理解句群關系的朗讀→換人稱有感情的朗讀，使學生對白楊品格逐步有個深刻的認識。

　　第三、扎實進行綜合能力的訓練。在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語文味兒”，能使自己的教學盡量符合語文學科的特點和語文教學的規律。聽、說、讀、寫都要進行真正的、有實效的訓練�？陬^表達能力和筆頭表達能力，也在教學過程中根據教學目的和認識過程的實際需要進行恰當的安排。同時，有意識地注意了分析與綜合，想象與表達等思維訓練和語言訓練。

　　第四、要進行扎實的訓練，必須把“練”真正溶于整個教學過程之中。

　　要培養學生理解語言運用語言的能力，要培養學生健康的思想感情，必須扎扎實實地進行訓練。經過有實效的切實訓練，實實在在地理解和實實在在地運用，才有可能扎扎實實地掌握這個“認識世界，改造世界，進行交際和發展思維的工具”。

　　總的教學體會，就是注重實效。在老老實實研教材和研究學生的基礎上，設計實實在在的教學過程，力求對學生進行扎扎實實的訓練。