小學(xué)語(yǔ)文“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元《月光曲》一文，敘述了德國(guó)著名的作曲家貝多芬在一所茅屋里遇到窮兄妹倆后，感情由同情到激動(dòng)，再到興奮，即而創(chuàng)作出了《月光曲》。全文的主線非常清楚，那就是以貝多芬的情感貫穿全文。我在教學(xué)這一課時(shí)就抓住這一主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生更好地掌握課文，探索生活的真理和人生的真諦。

　　一、以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)顯情

　　音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，上課之前，我便打開(kāi)音樂(lè)讓學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂(lè)的熏陶之中。接下來(lái)，我問(wèn)：“剛才的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲答到：“好聽(tīng)！”我接著問(wèn)：“你們知道這是誰(shuí)的曲子？”學(xué)生告訴我是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。我故作神秘地說(shuō)：“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？”生動(dòng)激情的語(yǔ)言一下子就把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。

　　課文的重點(diǎn)與精華是第九自然段，這是《月光曲》的內(nèi)容，也體現(xiàn)了貝多芬感情的變化，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音樂(lè)的高潮放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們閉目欣賞，用心感受。學(xué)生們很快便感受到音樂(lè)的節(jié)奏由輕柔到加速再到高昂，他們也體會(huì)出了貝多芬感情的逐步加深。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我利用多媒體展現(xiàn)出月亮從海面上升起的畫(huà)面，大海忽然由微波粼粼變得波濤洶涌的情景。

　　二、以指導(dǎo)朗讀來(lái)導(dǎo)情

　　當(dāng)學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就很容易引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的意境，讀起書(shū)來(lái)也一定是飽含感情�！对鹿馇�》這篇課文的第三自然段是兄妹倆的談話，從談話中可看出他們家非常窮，這便是一個(gè)很好的朗讀素材，首先我讓同桌兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的談話，然后再指名一男一女兩位同學(xué)讀。他們讀得非常投入，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“你們剛才讀的時(shí)候聲音非常低沉，這是為什么呢？”學(xué)生告訴我兄妹倆家太窮了，妹妹渴望聽(tīng)貝多芬彈曲子，卻買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。哥哥滿足不了妹妹的愿望，心里非常難過(guò)。通過(guò)老師語(yǔ)氣、語(yǔ)速上的指導(dǎo)，學(xué)生們以自己的感情朗讀，體會(huì)出了兄妹倆的感情，也了解了貝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹倆。

　　課文第五——七自然段是貝多芬與兄妹倆的談話。這也是一段能很好體會(huì)人物思想感情的內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了填詞朗讀。我將每個(gè)人物說(shuō)話的前面加上一些表示感情的詞語(yǔ)，如皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)（驚訝地）問(wèn)，貝多芬（誠(chéng)懇、熱情地）說(shuō)，盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，（驚喜、贊美地）說(shuō)。讀的時(shí)候，我讀前面的旁白部分，學(xué)生讀說(shuō)話的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的感情很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更好地體會(huì)了人物的思想感情。

　　第九自然段我采用了欣賞朗讀的方法。一開(kāi)始我讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，在音樂(lè)的熏陶中再讓他們自由朗讀課文，指名讀，從景物的描寫中，他們明白了《月光曲》的豐富內(nèi)容。在讀中他們也體會(huì)出了貝多芬感情的變化，接著我配上大海、月光、浪濤的畫(huà)面讓學(xué)生跟著讀。學(xué)生們?cè)诋?huà)面的感染下，再加上自己所體會(huì)出的感情，讀起來(lái)情緒激昂，形成讓人心弦震顫的節(jié)奏美感。

　　三、以求異暢想來(lái)抒情

　　課文學(xué)完后，為了使學(xué)生的感情得到好的歸宿，也為了使整堂課在美好的祝愿中結(jié)束，我啟發(fā)道：“窮兄妹聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣去面對(duì)生活呢？”此語(yǔ)一生，教室里一下子沸騰了，學(xué)生們抒發(fā)了自己美好的心愿，有的說(shuō)盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥過(guò)上了幸福的生活；有的說(shuō)盲姑娘對(duì)生活充滿了信心，她經(jīng)過(guò)努力練琴，成了一位盲人音樂(lè)家。至此，學(xué)生們迸發(fā)出了自己最真摯的情感，為這堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。這樣的結(jié)尾增添了濃郁的色彩，使學(xué)生感到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。