一 設計意圖

　　本設計將"認識貝多芬"作為研讀目標,教學中努力體現"學科間融合,課內外聯系,校內外溝通"的語文教學思想,力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變為生活的課堂,主要嘗試有:

　　1.將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解讀語言文字,抓重點詞句感受課文描繪的美好意境,觸發學生的情感體驗進行美讀訓練.

　　2.嘗試探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,自主學習的興趣.

　　3.課內插入課外閱讀材料,通過對比閱讀擴充閱讀信息,進一步認識音樂家的偉大之處.

　　4.引導學生查找,收集,拓展相關閱讀材料,通過"我所認識的貝多芬"這一研究性的學習,分析處理信息,積累語言,積淀情感,進行再創作.

　　二 教學流程

　　1.談話激趣

　　我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內容,大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放<<月光曲>>的片段)

　　能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

　　2.選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?(學生自由讀,個別讀有關語句.)

　　(2)再讀,感受音樂的美,語言的美,與課文所描繪的畫面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌.)

　　(3)想象這些畫面,有感情地讀.(教師先讓學生自由讀,然后引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化誦讀,教師隨機示范并及時表揚)

　　3.回讀全文,探究貝多芬的創作情感.

　　(1)擬定目標.貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢?請大家再次回讀課文,從文中的重點語句中找尋原因.關系(2)創造性的閱讀.(自讀感悟討論合作)

　　(3)交流.(根據學生的反饋情況隨即調整,隨即點撥.)

　　A出于對窮兄妹倆的同情.語段:兄妹倆的對話.(1.研讀"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等.2.引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想?

　　B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音.語段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:1."多純熟","感情多深"等.2.思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?)

　　C是當時的環境使貝多芬觸景生情.語段:第八自然段.(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")

　　(4)情景朗讀.(師生合作,再現課文情景)

　　4.擴展閱讀,進一步貝多芬.

　　(1)屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>,提示學生注意語速,抓住要點.

　　(2)讀了這個小故事之后,請你再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事,說說你對貝多芬有了哪些新的認識?請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話.

　　(3)有感情朗讀自己寫的話,引導學生直接表達自己的感受.如有的學生這樣寫到:

　　1.貝多芬是一位偉大的音樂家,可以稱得上是一個偉人2.貝多芬是一位熱愛祖國,熱愛人民的人,是一個不向侵略者屈服的人.3.貝多芬先生,您是一位具有偉大人格的人,我要采一束最美的鮮花送給您......

　　(4)延伸教育專題

　　A提供相關閱讀材料,學生自選閱讀.

　　B提示課外選材途徑(書籍,網絡)探究閱讀.

　　C書面總結反饋.(定期兩周完成研究專題-我所認識的貝多芬.題目自擬,如:我對貝多芬的認識,《月光曲》的誕生,貝多芬的成長之路,一位偉大的音樂家等.)